【摘要】隨著經(jīng)濟全球化并以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代的到來，人力資源已超過自然資源和物質(zhì)資本，成為第一戰(zhàn)略資源。已具有崗位勝任力的應(yīng)屆畢業(yè)生能降低企業(yè)人才培養(yǎng)的成本并能使企業(yè)達(dá)到利用人才快速創(chuàng)造利潤的目的。為培養(yǎng)具有卓越入職競爭力的高校畢業(yè)生，以崗位勝任力為導(dǎo)向，開發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)能力體系、心靈SPA體系、勵志動能體系、工作技能體系以及美學(xué)體系等五大培養(yǎng)體系，并結(jié)合實景體驗式實踐教學(xué)方法對大學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)體系進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】崗位勝任力 大學(xué)生 入職競爭力 人力資源

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0252-02

一、大學(xué)生對崗位勝任力的認(rèn)知與用人單位的實際需求有偏差

圍繞崗位勝任力模塊素質(zhì)要求開展對用人單位和在校大學(xué)生進(jìn)行雙向調(diào)查。實發(fā)學(xué)生調(diào)查問卷856份，各行各業(yè)企業(yè)用人單位代表調(diào)查問卷10份。當(dāng)大學(xué)生被問及用人單位聘用你的理由是什么？52.8%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識技能是最重要的原因，這一調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學(xué)生認(rèn)為用人單位仍將專業(yè)知識及技能放在挑選人才的首位，這與傳統(tǒng)的僅注重職能型、事務(wù)性的人力資源管理模式要求一致。當(dāng)用人單位被問及如果一個大學(xué)生本身的專業(yè)能力很強，但在自我形象、角色定位、感染力、影響力或持續(xù)學(xué)習(xí)能力方面不好，而另一個大學(xué)生在專業(yè)知識方面能力較弱，但在價值觀、社會角色、自我意識、個性特質(zhì)、動機等方面表現(xiàn)較為突出的，100%的用人單位都選擇后者。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前用人單位在人力資源選拔和聘用標(biāo)準(zhǔn)上，已引入崗位勝任力模型及素質(zhì)要求。為了提高市場反應(yīng)能力、增強組織的整體競爭能力，現(xiàn)代型用人單位必定將員工的勝任能力作為組織的核心競爭力。

二、目前高校就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題和不足

目前，高校針對大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)形式多采用就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)講座等以教師為主的單向理論授課與模擬面試相結(jié)合的形式。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容多為就業(yè)形勢、面試技巧、簡歷制作為主，在一定程度上凸顯以下問題，例如內(nèi)容陳舊、形式單一與社會實際需求相脫節(jié)，實際指導(dǎo)性不強。從就業(yè)指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)來看，從事就業(yè)指導(dǎo)課的教師多為輔導(dǎo)員或是由心理學(xué)、社會學(xué)專業(yè)的老師兼職擔(dān)任，并就業(yè)指導(dǎo)課程的教師職稱普遍不高，副教授以上職稱的更是少數(shù)。由此可見，高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程或者培訓(xùn)實效性不高。

三、以大學(xué)生崗位勝任力為導(dǎo)向的全新培養(yǎng)體系的創(chuàng)設(shè)與實踐

為實際解決大學(xué)生入職競爭力的問題，在國家倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，依托高等教育陣地以培育擁有自我覺醒能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、工作技能提升力、戰(zhàn)略組織力等全方位崗位勝任力的卓越畢業(yè)生為目的，開發(fā)、設(shè)計以學(xué)生為主體的崗位勝任力培訓(xùn)體系并結(jié)合創(chuàng)新的實踐模式十分必要。從而促使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段洞察探究人性的美好，改變固化的思維模式，開啟心智成熟之旅。

在大學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)中，始終圍繞崗位勝任力的素質(zhì)能力模塊要求，通過整合與重構(gòu)就業(yè)指導(dǎo)課程體系采取多元化的教學(xué)方法，從以下幾個方面建立多維度的入職競爭力。

（一）以心理學(xué)為基礎(chǔ)的心靈SPA課程體系。該項課程體系主要采用心理學(xué)研究方法培養(yǎng)大學(xué)生的意識覺醒力、心理調(diào)適能力、情緒洞察及自控力。弗洛伊德認(rèn)為：現(xiàn)在我們所有的知識一律都與意識密切相關(guān)。只有通過使無意識成為意識，我們才能知道無意識。根據(jù)著名的喬哈里信息窗對自我進(jìn)行分析，也可以發(fā)現(xiàn)我們每個人對自己的了解并不盡完整，有自己和他人都看到的部分，有僅自己了解的部分，有僅他人知道的部分，有誰都未能發(fā)現(xiàn)和覺察的部分。因此，教會大學(xué)生對自我進(jìn)行正確認(rèn)知和客觀評價是最為關(guān)鍵的步驟。這部分課程體系可以結(jié)合人格測試、360度評價等實踐載體開展。

（二）以社會學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力及工作技能提升課程體系，采用集體共生和團隊生產(chǎn)力的研究方法培養(yǎng)大學(xué)生的業(yè)務(wù)專研力、人脈資源敏感性、組織能力、戰(zhàn)略統(tǒng)籌能力以及社會平臺搭建能力，從而形成積極的價值觀和工作態(tài)度。該部門課程體系主要采用情景模擬、角色互換、設(shè)定溝通談判目標(biāo)、組建創(chuàng)業(yè)團隊等實踐方法開展。

（三）以運動學(xué)為基礎(chǔ)的勵志動能課程體系，采用體適能研究方法培養(yǎng)大學(xué)生運動能力，良好的生活規(guī)律，建立積極的生活習(xí)慣從而提高自律性。目前，大部分的在校大學(xué)生因為課業(yè)壓力沉重或是生活習(xí)慣不良等原因，極度缺乏體能鍛煉，尤其一些因體育課引發(fā)學(xué)生意外死亡案件的發(fā)生更是令高校在加強大學(xué)生身體健康素質(zhì)培養(yǎng)方式捉襟見肘，僅能采用鼓勵、動員或是宣教較為形而上的辦法。大部分用人單位也都反應(yīng)現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生身體體質(zhì)很糟糕，不能吃苦，通過該部分課程的設(shè)計，使大學(xué)生自主堅持訓(xùn)練，增加自律性和自控力。

（四）以美學(xué)為基礎(chǔ)的美學(xué)課程以下體系：采用美學(xué)的研究方法，培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，學(xué)會自我形象設(shè)計、掌握禮儀規(guī)范，使大學(xué)生真正實現(xiàn)儀態(tài)美、心靈美。該部分課程可采用禮儀大賽、服飾搭配創(chuàng)意活動、色彩與氣質(zhì)修煉等實踐形式開展。

通過以上培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建與實踐能幫助大學(xué)生通過正確的自我分析和定位，結(jié)合崗位勝任力關(guān)于專業(yè)知識技能、正確的價值觀和社會認(rèn)知要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的個性特質(zhì)，成功構(gòu)筑人生的夢想，并教授他們追逐夢想的科學(xué)方法。

作者簡介：

黃麗萍（1979—），女，漢族，廣西柳州人，講師，碩士。研究方向：法學(xué)理論，職業(yè)指導(dǎo)。