全勝

【摘要】在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障體系不斷完善的情況下，國(guó)家對(duì)新型護(hù)理人才培養(yǎng)提供了完善的政策和資金支持，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要就高職急救護(hù)理學(xué)教學(xué)的課程定位，教學(xué)模式的改革方式展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】高職急救護(hù)理學(xué) 教學(xué) 課程定位 改革策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0237-01

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，各類(lèi)突發(fā)事件發(fā)生率越來(lái)越高，急救護(hù)理學(xué)開(kāi)始成為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要注重急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革。

1.高職急救護(hù)理學(xué)教學(xué)的課程定位

根據(jù)教學(xué)要求來(lái)看，高職急救護(hù)理學(xué)的內(nèi)容包括各類(lèi)急性病、危重患者的護(hù)理、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作等等，急救護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)。在具體的臨床實(shí)踐中，護(hù)理人員在遇到危重患者時(shí)，需要及時(shí)做出正確的判斷，采用系統(tǒng)的護(hù)理干預(yù)措施，挽救患者的生命。在高職急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)、急救技能、施救方式等，引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，培養(yǎng)出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式需要的新型急救護(hù)理人才。

在教育改革模式的深入下，高職急救護(hù)理學(xué)教學(xué)課程必須要吻合職業(yè)教育需求，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的護(hù)理人才。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)看，課程目標(biāo)要涵蓋到能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面，在能力目標(biāo)上，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的急救護(hù)理技術(shù)，各項(xiàng)儀器的使用方法；在知識(shí)目標(biāo)上，要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)與護(hù)理技能；在素質(zhì)目標(biāo)方面，要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立起職業(yè)道德意識(shí)，提升他們的抗壓能力與心理承受力。

2.高職急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革措施

2.1 推行情景教學(xué)法

在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，在高職急救護(hù)理教學(xué)模式中，需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握系統(tǒng)的急救護(hù)理操作技能，引導(dǎo)他們反復(fù)、重復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，提升他們的急救水平。實(shí)踐證實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中推行情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作手法，還能夠解決學(xué)生在書(shū)本學(xué)習(xí)中的各類(lèi)困惑。在急救護(hù)理中，可能遇到的緊急事件有溺水、服毒、觸電、交通事故等等，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，可以讓學(xué)生采用角色扮演法，分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、消防員、圍觀群眾等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)患者進(jìn)行急救。通過(guò)這種生動(dòng)趣味的方式可以讓學(xué)生理解急救護(hù)理工作的重要作用，讓他們做好心理準(zhǔn)備，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力與實(shí)踐能力。

2.2 應(yīng)用新型實(shí)訓(xùn)模式

在傳統(tǒng)的急救護(hù)理教學(xué)中，一般會(huì)采用模擬、演示、指導(dǎo)相結(jié)合的方式，這種方式可以提升學(xué)生的急救護(hù)理技能，有效優(yōu)化了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化教學(xué)模式的改變下，各類(lèi)新型實(shí)訓(xùn)模式誕生，作為教師，要主動(dòng)引進(jìn)這些教學(xué)模式，利用學(xué)生演示法、分組討論法、多媒體教學(xué)法、共同操作練習(xí)法等方式提升學(xué)生的參與興趣，最終鍛煉學(xué)生的綜合技能。從現(xiàn)階段高職急救護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以增加綜合護(hù)理、病例編寫(xiě)、病例分析等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生邊演示、邊觀察，提出綜合性的護(hù)理方案，讓學(xué)生可以做到相互學(xué)習(xí)與激勵(lì)。

2.3 制定出完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)急救護(hù)理教學(xué)中，考核方式是非常單一的，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生問(wèn)題分析能力與綜合急救能力的評(píng)價(jià)，為此，我們要改革這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目方面增加設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、平時(shí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)考核方面，內(nèi)容包括急救護(hù)理員評(píng)價(jià)、急救護(hù)理措施評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否有獨(dú)立設(shè)計(jì)病案的能力，能否熟練有效的應(yīng)用護(hù)理急救措施，是否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；在平時(shí)實(shí)訓(xùn)考核方面，主要將其貫穿在日常教學(xué)中，包括各類(lèi)儀器操作的掌握情況、學(xué)習(xí)積極性、實(shí)訓(xùn)報(bào)告項(xiàng)目的完成情況等等；在期末理論考試中增加病例分析題，題型設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

高職急救護(hù)理學(xué)教學(xué)是高職護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)于急救護(hù)理教學(xué)的改革，必須要注重教學(xué)實(shí)用性與教學(xué)創(chuàng)新性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的綜合能力，以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生潛能的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等，最終達(dá)到讓學(xué)生全面、快速的掌握急救護(hù)理學(xué)的操作方法、操作技能等的真正目的。

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