何露

【摘要】新課改對(duì)教育教學(xué)提出了新要求，對(duì)于小學(xué)的心理健康教育方面要加以重視，小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主要引導(dǎo)人就是班主任，班主任對(duì)學(xué)生的影響力非常大，所以在教學(xué)過程中，班主任對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生接受良好的心理健康教育和知識(shí)教學(xué)是班主任當(dāng)下重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 小學(xué)四年級(jí) 班主任 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0188-02

在學(xué)生上小學(xué)的階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響非常大，班主任的教育教學(xué)任務(wù)也更加艱巨。在教學(xué)過程中，班主任不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的思想道德方面進(jìn)行引導(dǎo)，更要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。為此，班主任要在教學(xué)過程中更加關(guān)注小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)來讓小學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到正確的行為和應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，使培養(yǎng)小學(xué)生心理健康工作發(fā)揮出真正價(jià)值。

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生心理特征

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)育還有學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，四年級(jí)的小學(xué)生更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)形成的重要階段。四年級(jí)的小學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生很多想法，對(duì)學(xué)習(xí)和未來充滿想象和期許，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)很多理想，對(duì)未來充滿向往，可是，回歸現(xiàn)實(shí)當(dāng)中真正學(xué)習(xí)的時(shí)候又沒有全心全意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒有盡到自己最大努力去學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)原本非常美好的理想。還有一些學(xué)生對(duì)榮譽(yù)方面非?？粗兀怯植荒苷嬲玫竭@些榮譽(yù)，導(dǎo)致小學(xué)生內(nèi)心存在落差感[1]?，F(xiàn)如今的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，家里的生活條件也都非常富足，這樣的環(huán)境使小學(xué)生自我意識(shí)非常強(qiáng)，無論是在學(xué)習(xí)和生活中都比較自我。小學(xué)生還有很強(qiáng)的好勝心，凡事都想爭(zhēng)第一，可是在實(shí)際行動(dòng)中卻沒有真正付出，使自己的理想落空，使小學(xué)生心理方面受到打擊，無法面對(duì)困難。

二、小學(xué)四年級(jí)班主任的工作內(nèi)容

小學(xué)階段教學(xué)過程中，班主任對(duì)學(xué)生起著非常重要的引導(dǎo)作用，班主任的工作不僅要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還要在平常對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理。要有很強(qiáng)的學(xué)生管理能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為方式和思想道德，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)愛有加，處理好師生關(guān)系，并能夠?qū)W(xué)生心理健康方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。

三、對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的作用性

新課改對(duì)教育教學(xué)提出要讓學(xué)生在教學(xué)中不斷發(fā)展個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生基本素質(zhì)，讓學(xué)生具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力，使學(xué)生心理更加健康。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育非常有必要，而在德育教育中首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備了健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生抗壓能力得到加強(qiáng)，面對(duì)困難勇往直前，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和困難。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還有助于讓學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)整，并在不斷的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生不再總是以自我為中心，懂得合作的重要性，感受到幫助別人的快樂，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠健康良好發(fā)展。

四、小學(xué)四年級(jí)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

（一）重視關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

小學(xué)四年級(jí)班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)先注重觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，四年級(jí)學(xué)生具備一定感性化特征，因此教師通過觀察學(xué)生行為變化就能得知學(xué)生心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常舉動(dòng)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到心理健康教育效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理需求了解

處在不同年齡段的學(xué)生在需求方面會(huì)發(fā)生變化，因此教師要對(duì)學(xué)生的需求有充分了解才能將心理健康教育開展更有效，平時(shí)要多與學(xué)生交流，做學(xué)生的知心人，才能更有效的開展心理健康教育。

（三）教師充實(shí)心理健康教育知識(shí)

為了讓心理健康教育更好的開展，教師本身應(yīng)該先將有關(guān)知識(shí)充分掌握，這樣才能在教育中發(fā)揮出作用，幫助學(xué)生解決心理健康問題，更好開展心理健康教育[2]。

（四）心理健康教育結(jié)合學(xué)生管理

作為小學(xué)四年級(jí)的班主任，在教學(xué)知識(shí)和管理學(xué)生方面都很重的責(zé)任，在學(xué)生管理中如果能將心理健康教育結(jié)合起來運(yùn)用，就能使兩者之間的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來，使管理學(xué)生方法更加有效，并且能在其中開展心理健康教育，使學(xué)生更愿意融入到教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)四年級(jí)班主任對(duì)學(xué)生來講是非常重要的角色，教師在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育能有效使學(xué)生心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，并且面對(duì)困難時(shí)也不再退縮，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷清.論小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑[J].考試周刊，2016（36）：166-166.

[2]劉娜.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J].新課程·上旬，2015（2）：20-21.