李志勇

【摘要】隨著新課標(biāo)的逐漸落實(shí)，我們對(duì)物理課堂教學(xué)要進(jìn)行反思。要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力應(yīng)從各個(gè)方面來(lái)考慮，包括教師的教學(xué)思想、在課堂教學(xué)中的作用、新教材的特點(diǎn)、課堂教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)探究及學(xué)生個(gè)體發(fā)展等等，更需要領(lǐng)悟新課標(biāo)改革的新理念，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，從而讓學(xué)生進(jìn)入物理科學(xué)的新殿堂。

【關(guān)鍵詞】自主、合作、探究學(xué)習(xí) 實(shí)踐 提高有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0173-01

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，使得教師在課堂上有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用。

為了提升教師的學(xué)科能力，我校在“自主、合作、探究”的新課程理念引領(lǐng)下，遵循調(diào)節(jié)教學(xué)的基本原則，探索出了適合我校學(xué)生特點(diǎn)且便于具體操作的“自主開(kāi)放、合作探究”式課堂教學(xué)模式，該模式重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，其基本程序如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣指向，達(dá)到感染與熏陶作用。

2.自學(xué)釋疑，整體感知。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，學(xué)例題講析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相答疑。

3. 提出問(wèn)題，合作探究。教師針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)、學(xué)生的疑惑與思維阻滯點(diǎn)、教材與生活世界的聯(lián)結(jié)點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流、討論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

4. 反饋矯正，練習(xí)鞏固。通過(guò)提問(wèn)、抽查、學(xué)生互查、舉手自查、演板等多種形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采用單獨(dú)矯正、部分矯正、統(tǒng)一講解矯正、同桌互相矯正、小組矯正、課堂矯正、課下矯正、作業(yè)批改矯正等鞏固知識(shí)。

5. 延伸遷移，學(xué)以致用。橫向遷移，創(chuàng)新情境，觸類(lèi)旁通；縱深挖掘，舉一反三，形成能力。

以此模式為基礎(chǔ)，我校部分學(xué)科又結(jié)合學(xué)科及課型特點(diǎn)，探索出了自己的教學(xué)模式：

一、快速轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去深入探究。當(dāng)學(xué)生從探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。

二、以學(xué)生為主

在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)不再是“老師的教”為核心，而主要是“學(xué)生的學(xué)”來(lái)進(jìn)行，注意學(xué)生有沒(méi)有獲得了知識(shí)和技能，有沒(méi)有通過(guò)物理教學(xué)使自己有了一定的探究性學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中一定要以學(xué)生為主，這樣才能使學(xué)生的自由想象得到真正鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性學(xué)習(xí)能力。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于自己感興趣的物理現(xiàn)象、物理原理、物理規(guī)律等，總是積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、探究。大量的事實(shí)證明，要有效的激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，就要“從生活走向物理，從物理走向生活”。

2.要營(yíng)造好的探究氛圍

要營(yíng)造好的探究氛圍主要是“問(wèn)題情境”的設(shè)置。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境，同時(shí)要具有目的性、適應(yīng)性，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)能有效地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

3.著重對(duì)學(xué)生探究方法的引導(dǎo)

運(yùn)用科學(xué)方法有助于延伸人的感官?gòu)亩@得更多的信息，當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)起到重要作用，體現(xiàn)在物理學(xué)科中，就是物理學(xué)科尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和靈活應(yīng)用。在物理教學(xué)中，類(lèi)比方法有強(qiáng)大的探索新知識(shí)和解決新問(wèn)題的功能：通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生可以提出假設(shè)，進(jìn)行推測(cè)，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的方向。

4.注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

課程改革以來(lái)，物理教學(xué)越來(lái)越注重從生活中尋找探究的焦點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解科學(xué)從來(lái)不是一帆風(fēng)順、靜止不變的，而是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)慢慢累積形成的、是不斷發(fā)展的，人類(lèi)對(duì)自然的探索也是永無(wú)止境的，從而提升學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知事物的興趣和能力。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一定的啟示意義，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用多種方式在課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，這樣我們的工作就能達(dá)到事半功倍，走在正確的教育道路上！