鄧健秋

廣西北流市陵城初級(jí)中學(xué)

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開拓學(xué)生的思維，提高英語教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼轮靥接懥巳蝿?wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵和其在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用策略

英語課程是中學(xué)階段的重要課程。英語教學(xué)的核心在于提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。中學(xué)英語在升學(xué)考試占據(jù)著重要的比重，學(xué)生成績的好壞將直接關(guān)系到升學(xué)的成功與否。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)常常是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽授，教師始終把控著課堂。這種教學(xué)方式往往會(huì)使課堂變得單調(diào)乏味，雖然教師費(fèi)盡心思、賣力地傳授詞匯和語法，但教學(xué)效果不是很明顯。任務(wù)型教學(xué)法能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。此類教學(xué)法主要關(guān)注二語教學(xué)的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)過程，力圖為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，通過課堂上以意義為焦點(diǎn)的活動(dòng)，參與開放型的交際任務(wù)。其課堂操作程序表現(xiàn)為一系列的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)教師分配的教學(xué)任務(wù)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法通常包含目標(biāo)、內(nèi)容、程序、輸入材料、教師和學(xué)習(xí)者的角色以及情境等要素。任務(wù)并非都要明確教師和學(xué)生在任務(wù)履行中的角色，但任務(wù)都會(huì)暗含或反映教師和學(xué)生的角色特點(diǎn)。教師既可以是任務(wù)的參與者，也可以是任務(wù)的監(jiān)控者和指導(dǎo)者。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者也可考慮為教師和學(xué)生進(jìn)行明確的角色定位，促進(jìn)任務(wù)更順利有效地進(jìn)行。

二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的突出問題

中學(xué)英語教學(xué)在升學(xué)中的重要性已經(jīng)越來越被許多人所認(rèn)同，英語在升學(xué)考試中占有較大的比例分值，可以說英語學(xué)習(xí)水平將直接關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的成敗。然而，我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不太樂觀。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中還存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）英語教師的教學(xué)模式比較陳舊

當(dāng)前許多中學(xué)都存在這樣的現(xiàn)象，即教師始終是課堂活動(dòng)的主體，在授課過程中始終嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。英語詞匯和語法等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是單純依靠教師的講解就可以完全理解的，學(xué)生需要充分發(fā)揮參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性。目前許多中學(xué)都是采用大班上課的模式，就是班級(jí)組合、集中授課，顯然這種授課方式不利于照顧到每一位學(xué)生。英語讀寫和聽力能力的培養(yǎng)需要長時(shí)間的訓(xùn)練，單純依靠課堂有限的時(shí)間顯然是不夠的。陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到中學(xué)英語課堂的效果和質(zhì)量。

（二）學(xué)生普遍缺乏語言知識(shí)學(xué)習(xí)的文化背景

文化是一個(gè)民族在漫長的歷史長河中積淀下來的思想和精神財(cái)富，具有區(qū)別其他民族和國家的獨(dú)特特性。英語屬于一種語言，涉及不同文化背景的文化內(nèi)涵，如果不能夠理解文化之間的內(nèi)涵和差異，一味去套用習(xí)慣了的文化知識(shí)，就會(huì)偏離主題，不利于深刻理解和學(xué)會(huì)一種語言。中西方文化之間有著巨大的差異，比如歷史文化、價(jià)值觀念、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、科技進(jìn)步、審美判斷等。當(dāng)前在中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師常常只注重詞匯、語法和句式的講解和灌輸，學(xué)生學(xué)到的也只是套用模板式的英語。尤其是在聽力教學(xué)過程中，如果學(xué)生對一個(gè)國家的文化了解不夠的話，單純?nèi)ヂ犗嚓P(guān)方面的素材，就不可能很好地聽懂。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）授課前需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)。英語教學(xué)活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)和干預(yù)。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。授課前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。問題導(dǎo)向式的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散性思維最有效的方式之一。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，收集一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。素材的選取要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于中學(xué)英語教學(xué)的特殊性，教師在素材的選取上要參考考試大綱和教材的要求，特別重視語法、詞匯和句式等相關(guān)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

（二）授課中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與和合作

對學(xué)生的積極肯定是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要方式之一。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)懂得對學(xué)生積極評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問。任務(wù)型教學(xué)徹底打破了教師一統(tǒng)課堂的授課模式，學(xué)生不再是被動(dòng)地任由教師指揮的角色，而轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的參與者和實(shí)施者。在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，采用問題導(dǎo)向和分組討論的方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以把學(xué)生分成不同的小組，授課過程中分配給每一個(gè)小組討論的主題（詞匯、語法或者句式以及翻譯等），讓不同的小組通過對相關(guān)任務(wù)的討論來完成課堂任務(wù)，最終由小組派代表來分享小組經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。

（三）授課后要善于反思和總結(jié)

反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)的一種重要方式和策略，不僅能夠加深學(xué)生對新學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的問題并能夠及時(shí)糾正。在任務(wù)型教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂開展情況來進(jìn)行反思和總結(jié)，以便設(shè)計(jì)出更有價(jià)值和符合學(xué)生需求的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在充分內(nèi)化了課堂上教師所教授的知識(shí)之后，在課后就要對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。反思總結(jié)的目的是加深對新學(xué)知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)糾正完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

中學(xué)英語教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說和讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開拓學(xué)生的思維，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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