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        試論高中語文教學(xué)中人文精神滲透問題

        2017-06-14 22:25:24黃芳
        教育界·上旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)人文精神滲透

        黃芳

        廣西北流市北流中學(xué)

        【摘要】語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的品質(zhì)、獨立的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。在語文教學(xué)中滲透人文精神,傾注人文關(guān)懷,有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文意識,提升學(xué)生的精神內(nèi)涵?;诖?,文章分析了人文精神的內(nèi)涵,著重探討了高中語文教育中人文精神滲透的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);人文精神;滲透

        教育是一項重大的工程,不僅要教給學(xué)生必備的知識,培養(yǎng)學(xué)生技能和優(yōu)秀品質(zhì),還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對人文精神的認知。語文作為人文精神比較凸顯的一門課程,在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

        一、人文精神的內(nèi)涵

        人文精神古今中外都有所涉及,在我國最早使用“人文”一詞的是《易經(jīng)·賁卦》。儒家思想也強調(diào)人文精神,其核心就是道德。在西方,最早關(guān)注人文精神始于古希臘。法國啟蒙思想家盧梭的教育思想是尊重人的天性。美國的杜威首先提出“教育即生活”,強調(diào)教育在提高個人道德水平等方面的作用。人文精神是一個復(fù)合型的概念,包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)的目的在于教會一個人存在的價值和意義。人文精神既包含能力、興趣、思想和態(tài)度等,也包含人生觀、價值觀以及個人修養(yǎng)等道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。人文精神的主體是人,是一種為人處世的行為準則和道德準繩,是一個人世界觀、人生觀和價值觀以及人生態(tài)度的綜合體現(xiàn)。人文精神一般是通過教育來傳遞的,是在知識的傳授過程中、環(huán)境的影響下形成和培養(yǎng)的,由客體的認知到主體的體驗再到內(nèi)心的理解與認同,從而實現(xiàn)徹底的內(nèi)化,培養(yǎng)出一個具有高尚品質(zhì)、綜合素養(yǎng),為社會所需要的全面發(fā)展的人。

        二、高中語文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀

        當(dāng)前高中語文教學(xué)在人文精神滲透方面還面臨一些問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        (一)教師陳舊的教育理念

        高中語文教師存在陳舊的教育理念,嚴重影響到人文精神的滲透。教育是一項重要的活動,需要先進的教學(xué)理念作引導(dǎo)??v觀當(dāng)前高中語文教學(xué),許多教師都存在教育理念陳舊的問題。許多教師還是沿用傳統(tǒng)的以自我為主體的應(yīng)試教育理念。雖然新課改要求重視學(xué)生的主體地位,但是在實際教學(xué)過程中,許多教師還是按照應(yīng)試教育的理念來開展課堂教學(xué)活動,對人文精神關(guān)注不夠,認為大綱之外的東西都是多余的,學(xué)習(xí)它們都是在浪費時間。

        (二)教學(xué)方式方法單一

        人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透離不開先進的教學(xué)方式方法。當(dāng)前在高中語文教學(xué)中,教師基本是按照考試大綱的要求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,基本都是采用灌輸式的授課模式。這樣的授課模式只會將學(xué)生培養(yǎng)成為被動的機器,不僅會影響到他們學(xué)習(xí)的興趣,更不利于人文精神的培養(yǎng)。教師和學(xué)生常常會被煩瑣的語法、修辭、技巧等內(nèi)容束縛,缺乏深入交流,不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的品質(zhì)。

        三、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略

        高中語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的知識技能和學(xué)習(xí)能力,而且還要培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的道德情操。針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中人文精神滲透方面存在的問題,筆者提出了一些有效的改進策略。

        (一)充分挖掘教材中蘊含的人文內(nèi)容

        教材作為傳播文化與知識的主要載體,同時肩負著傳播人文精神的重要使命。高中語文作為高中階段的一門必修課程,在高中課程體系中占據(jù)著重要的地位。語文教材素材和內(nèi)容的選取都是經(jīng)過專家科學(xué)論證和研究的,這些素材具有極高的人文價值。因此,語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材,將教材中鮮明深刻的人物形象和有教育意義的故事展示到學(xué)生面前,更要充分挖掘教材中隱含的各種深意和人生哲理,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染,從而形成良好的道德品質(zhì)。教學(xué)過程中,教師要能從素材中引申出富有哲理和人文價值的隱含深意,挖掘文字和故事背后蘊含的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,使他們汲取所需要的營養(yǎng)。

        (二)教師需要提高自身人文素養(yǎng),提升人格魅力

        教學(xué)過程中,教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切,教師的言談舉止對學(xué)生有著深刻的影響。與簡單的教學(xué)素材和教材相比,教師的言談舉止對學(xué)生的影響更加深刻。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、實施者和引導(dǎo)者,要具備深厚的人文底蘊、健康的品質(zhì)和較高的人格魅力。人文精神的培養(yǎng)不是通過簡單的課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)的,需要長期潛移默化地熏陶和感染。因此,教師在教學(xué)過程中要適時地傳播人文精神。語文教師要不斷地提升自身能力,提高自身品質(zhì)和人格魅力,在教學(xué)活動中用自己的一言一行來影響學(xué)生,用自己深厚的人文底蘊和生動的教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略人文精神的魅力,促進學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        (三)設(shè)計具有人文精神的教學(xué)環(huán)境

        眾所周知,環(huán)境對于一個人的成長起著至關(guān)重要的作用。生活和學(xué)習(xí)環(huán)境對一個人的影響是深遠的,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教學(xué)活動也不例外,只有在具有人文精神的教學(xué)環(huán)境中才有利于學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。因此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境,建立和諧融洽的課堂,營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生能夠更好地接受人文精神的洗禮,在輕松的學(xué)習(xí)過程中,積淀人文素養(yǎng),養(yǎng)成健全人格。

        四、結(jié)語

        語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的品質(zhì)、獨立的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要教師在語文教學(xué)中滲透人文精神,傾注人文關(guān)懷,培養(yǎng)學(xué)生的人文意識,提升學(xué)生的精神內(nèi)涵。為此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)采用加強自身人文素養(yǎng),提升人格魅力,充分挖掘教材中蘊含著的人文內(nèi)容以及設(shè)計具有人文精神的教學(xué)環(huán)境等策略,以便可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

        【參考文獻】

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