田軍
(重慶市南川區(qū)南川中學(xué)校,重慶 南川 408417)
摘要:思維導(dǎo)圖是一種新穎的教學(xué)方法,將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中地理教學(xué)中可以有效的提升教學(xué)效率,豐富教學(xué)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖的使用還可以將一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更好的展示給學(xué)生,正是由于思維導(dǎo)圖對(duì)于高中地理教學(xué)活動(dòng)具有積極的作用,所以思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用也是越來越廣泛,文章主要介紹了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于高中地理教學(xué)的重要作用,分析了思維導(dǎo)圖運(yùn)用過程中需要遵守的原則,重點(diǎn)研究了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中使用的措施,提升對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和了解,從而可以在高中地理教學(xué)中更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);運(yùn)用
一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要作用
(一)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中地理具有一定的抽象性,很多知識(shí)點(diǎn)理解起來具有一定的難度,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠充分,所以導(dǎo)致地理的學(xué)習(xí)成績不理想,在這種情況下,使用思維導(dǎo)圖則可以在很大程度上緩解這個(gè)問題。在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣可以幫助學(xué)生更好的理解高中地理中的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)時(shí),主要是以教師講課為主,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),這樣學(xué)生在上課時(shí)可以了解知識(shí)點(diǎn),但是在可以復(fù)習(xí)時(shí),由于方法不得當(dāng),會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果不理想,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的回顧和反思,提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
(二)開闊學(xué)生的思路。任何學(xué)科都具有知識(shí)體系,尤其是對(duì)于一些文科性的學(xué)科,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),只有了解了知識(shí)體系,才能提升學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中運(yùn)用則可以幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)體系。地理知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,不僅如此,思維導(dǎo)圖的使用開闊了學(xué)生的思路,提供學(xué)生學(xué)習(xí)的新的方法,開闊思路可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更好的理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,開闊學(xué)生的思路對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有積極的影響。
二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用中遵守的原則
(一)實(shí)際性原則。實(shí)際性原則就是指思維導(dǎo)圖在運(yùn)用的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況即思維導(dǎo)圖的運(yùn)用需要以學(xué)生為主體。不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解掌握不同,學(xué)生之間的思維方式也不同,這樣就造成了在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),思維導(dǎo)圖運(yùn)用時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的需求及特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況決定教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生的需求出發(fā)是以人為本思想的重要體現(xiàn),也可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng),是對(duì)傳統(tǒng)模式的完善和補(bǔ)充。
(二)效果性原則。效果性原則則是思維導(dǎo)圖運(yùn)用過程中需要遵守的另外一個(gè)原則,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果思維導(dǎo)圖的運(yùn)用沒有效果,思維導(dǎo)圖也就失去運(yùn)用的價(jià)值,效果性原則要求在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí),了解學(xué)生及教師對(duì)思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,了解學(xué)生及教師對(duì)思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià),從而可以形成對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用效果的基本認(rèn)識(shí),可以針對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用過程中存在的不足進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,這樣可以幫助教師更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用時(shí)為了提升效果需要立足教材,從教材出發(fā),實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與教材的有機(jī)結(jié)合,這樣才能充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的重要作用。
三、思維導(dǎo)圖運(yùn)用的具體方法
(一)在預(yù)習(xí)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及知識(shí)的掌握具有重要的作用,預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解教師的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)提前進(jìn)行了解,這樣可以在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)更有針對(duì)性。在預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)高中地理的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)時(shí)需要做到以下幾點(diǎn):第一,在進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行劃分,從而幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí);第二,在預(yù)習(xí)時(shí)為了提升效果,教師可以設(shè)置幾個(gè)問題,問題的設(shè)置要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),內(nèi)容設(shè)置時(shí)要把握好難易程度,如果問題設(shè)置的比較難,則會(huì)影響到學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性;反之如果問題設(shè)置的過于簡單,學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性,會(huì)造成學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)力,這樣也會(huì)降低預(yù)習(xí)的效果。
(二)在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖。復(fù)習(xí)對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)也具有重要的作用,復(fù)習(xí)可以對(duì)教師傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和消化,了解自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,從而對(duì)于尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶和理解。高中地理的知識(shí)點(diǎn)比較多,在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以對(duì)地理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的串聯(lián)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是由點(diǎn)及面的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生首先需要選擇一個(gè)中心點(diǎn),或者稱之為關(guān)鍵點(diǎn),從關(guān)鍵點(diǎn)入手,進(jìn)行發(fā)散性思考,對(duì)所有涉及到中心點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和反思,對(duì)于無法回憶起來的知識(shí)點(diǎn),要及時(shí)復(fù)習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)如果遇到自身無法解決的困難,學(xué)生應(yīng)該積極的和教師進(jìn)行溝通,尋求教師的幫助,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題,也可以增強(qiáng)師生之間的感情。
總結(jié):在地理教學(xué)中尤其是高中地理教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以開闊學(xué)生的思路,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用具有很多的優(yōu)勢,因此思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍,思維導(dǎo)圖在運(yùn)用是需要遵守一定的原則:效果性原則和實(shí)際性原則。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用時(shí)要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)入手,課堂是傳授知識(shí)的主要途徑,預(yù)習(xí)可以為課堂活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提升課題的效果;復(fù)習(xí)則是課題活動(dòng)的延伸,預(yù)習(xí)活動(dòng)、課堂活動(dòng)和復(fù)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以豐富教學(xué)活動(dòng),構(gòu)成預(yù)習(xí)、教學(xué)以及復(fù)習(xí)三位一體的教學(xué)活動(dòng),從而有效的提高地理教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]陳君利.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].亞太教育.2016(20):155
[2]袁剛.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智.2016(03):96
[3]郭斌.試析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊.2016(01):79