王婷

【摘要】作為衡量高校學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，全國大學(xué)英語四級(jí)考試一直受到高校教師和學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)的廣泛重視。有教學(xué)就必然有測(cè)試，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視四級(jí)考試這個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”。文章結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，以外語教師的視角提出將大學(xué)英語教學(xué)和四級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合的一些策略，以提高學(xué)生的四級(jí)考試通過率，從而全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 四級(jí)考試 提高策略

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0196-01

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語水平要求越來越高，用人單位也會(huì)根據(jù)學(xué)生的四級(jí)成績來衡量其英語水平，所以提高大學(xué)英語四級(jí)通過率、培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。鑒于此，高校外語教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中融入四級(jí)考試的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在聽力、閱讀、翻譯和寫作等方面的語言應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語綜合水平。

一、外語教師對(duì)各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)作適當(dāng)調(diào)整，改進(jìn)課程設(shè)置

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)安排是四個(gè)學(xué)期講四本教材，耗時(shí)多、進(jìn)度慢、重點(diǎn)不突出，還顯得單調(diào)乏味。對(duì)此，外語教師可以與學(xué)校教務(wù)處共同研討，對(duì)大學(xué)英語四個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排作適當(dāng)調(diào)整。第一二學(xué)期為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，分別講授第一二冊(cè)，重視詞匯量的擴(kuò)大和語法知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。第三學(xué)期為能力強(qiáng)化階段，講授第三冊(cè)和第四冊(cè)的部分內(nèi)容，重視聽力的強(qiáng)化、閱讀面的擴(kuò)大，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生翻譯和寫作的能力。第四學(xué)期為應(yīng)試沖刺階段，可部分或全部用作四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練，專攻聽力、閱讀、翻譯和寫作。組織學(xué)生做專項(xiàng)練習(xí)、模擬試題及歷年考試真題，并認(rèn)真講評(píng)。通過正規(guī)嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，熟悉題型及考試中應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。四個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)由易到難，形成一個(gè)由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)的循環(huán)體系，這樣既完成了教材的學(xué)習(xí)，也兼顧了四級(jí)考試的準(zhǔn)備，達(dá)到一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。

二、外語教師在課堂教學(xué)中融入四級(jí)考試技能，將教學(xué)與四級(jí)訓(xùn)練有效結(jié)合

自實(shí)施四級(jí)考試以來，四級(jí)考試的形式和內(nèi)容影響著大學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。大學(xué)英語課主要是以課本為依托，但單一的課本教學(xué)已無法滿足學(xué)生的需求，四級(jí)考試的壓力使學(xué)生更重視應(yīng)試的訓(xùn)練。對(duì)此，外語教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)與四級(jí)題型相同的訓(xùn)練材料，在平時(shí)教學(xué)中融入四級(jí)考試技能，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

在聽力課上，教師可靈活設(shè)計(jì)與四級(jí)考試題型相同的聽力練習(xí)，如聽對(duì)話、聽篇章、聽短篇英語新聞，邊聽的同時(shí)邊向?qū)W生傳授聽力的方法和技巧。比如，在聽英語新聞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉新聞?dòng)⒄Z的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提醒學(xué)生把注意力先集中在導(dǎo)語部分，以增強(qiáng)對(duì)所聽材料的主旨把握和重要細(xì)節(jié)的捕捉。教師需根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的英語新聞材料，這種原滋原味語言材料的輸入，豐富了課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生更具吸引力，讓學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有足夠量的吸收和內(nèi)化，然后更加輕松地應(yīng)對(duì)四級(jí)題型。在精讀課上，教師的教學(xué)重點(diǎn)是講解四級(jí)考試中出現(xiàn)的高頻詞，并向?qū)W生傳授構(gòu)詞法、利用上下文猜詞義的技巧等；同時(shí)，教師要求學(xué)生將每篇課文當(dāng)成四級(jí)考試的閱讀材料來對(duì)待，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、查找信息的能力，幫助學(xué)生理解作者的意圖、寫作手法等，使學(xué)生掌握段落篇章的閱讀技巧。在平時(shí)上課的過程中，教師不是一味地給學(xué)生傳輸知識(shí)，而是講練結(jié)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡早掌握四級(jí)所需的知識(shí)和解題技巧。

三、外語教研室內(nèi)部做好協(xié)作分工，加強(qiáng)外語教師對(duì)四級(jí)考試的理解和把握

提高大學(xué)英語四級(jí)考試通過率給每一位大學(xué)英語教師提出了更為現(xiàn)實(shí)和具體的要求。然而，由于時(shí)間和精力有限，單憑一兩位教師很難準(zhǔn)備所有的學(xué)習(xí)備考資料。因此，外語教研室內(nèi)部應(yīng)做好分工，強(qiáng)化每名教師的教學(xué)任務(wù)，形成齊抓共管的新格局。就大學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)階段而言，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、能力強(qiáng)化階段到應(yīng)試沖刺階段，每個(gè)階段的訓(xùn)練都需要有相關(guān)的教師進(jìn)行系統(tǒng)研究。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)詞匯和語法的精講精練，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的高頻詞和語法結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析。在能力強(qiáng)化階段，按照四級(jí)考試的題型，分別由相關(guān)的教師負(fù)責(zé)聽力、閱讀、寫作、翻譯四項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，聽力是學(xué)生的弱項(xiàng)之一，負(fù)責(zé)聽力的教師應(yīng)建立相應(yīng)的聽力題庫，廣泛收集各種聽力資料，做好聽力練習(xí)的音頻錄制工作等。在應(yīng)試沖刺階段，負(fù)責(zé)教師分類整理四級(jí)考試的各種備考資料，并對(duì)歷年真題和模擬試題進(jìn)行講解，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)CET-4的專題訓(xùn)練。

總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)英語四級(jí)考試通過率不僅是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也成為大學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的重要依據(jù)。提高大學(xué)英語四級(jí)考試通過率是一個(gè)緩慢的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。對(duì)教師而言，如果能做到平時(shí)教學(xué)與四級(jí)訓(xùn)練有效結(jié)合，必將極大地提高學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的能力，同時(shí)也能全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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