鄒荔生

【摘要】高中生在英語學習方面存在能力差異，因材施教在高中英語課堂教學中的應用顯得尤為重要。針對不同學習水平和不同學習能力的學生，在課堂教學中教師需要采取豐富多樣的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。本文通過分析當下高中學生英語學習水平及學習現(xiàn)狀，探討因材施教在高中英語課堂教學中的具體應用和實踐效果。

【關鍵詞】因材施教 高中英語 應用實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0105-02

1.高中英語課堂目前現(xiàn)狀及存在的問題

高中階段是學生處于學習和認知的關鍵階段。研究發(fā)現(xiàn)，高中生學習英語的能力參差不齊，英語的學習水平也各有差異。例如，有的學生英語水平特別好，不需要過多的學習，考試成績照樣達優(yōu)；有的學生英語水平一般，需要經(jīng)過努力學習，英語水平才能勉強達到良好的水平；有的學生英語水平較差，即使認真學習并付出很多努力，還一時難以取得理想的成績。針對不同英語基礎，學習方法差異的學生，在高中英語課堂教學中實施因材施教策略是提高學生學習興趣和學習質(zhì)量的有效途徑。

2.因材施教在課堂中的實際應用

2.1實施分層教學，不同的教學技巧靈活運用

在教學中我們要針對不同英語水平的學生，因材施教。教師可以根據(jù)英語考試的成績對學生進行分層，不同層次的學生采用不同的教學技巧。一般情況下可以把學生分為三個層次。第一個層次是成績優(yōu)異的同學，對英語有較為全面的把握，主動的學習。第二個層次是成績中等的同學，對英語學習興趣一般，各方面的能力也很一般。第三個層次是成績較差的同學，對英語學習往往很反感，主動性差，對教師傳授的課堂知識也不能全面深入理解。

面對這三個層次的學生，教師在課堂中應做到靈活融合。通過分析發(fā)現(xiàn)，第三個層次的學生通常有一些共同的特征，一方面，這些同學對英語學習不感興趣，甚至對英語學習產(chǎn)生反感的心里。另一方面，與英語老師的相處往往不融洽，甚至是害怕與英語老師交流。面對這樣的情形，需要教師積極主動地調(diào)整自己的教學方法。首先，老師要主動與英語水平弱的學生進行溝通交流，建立良好的師生感情，讓學生不再害怕英語，這是學生學好英語的前提。其次，要提高學生學習英語的興趣。在課堂教學中教師可以利用多媒體播放英語版本的動畫視頻，讓學生分角色表演，通過這樣的方式更能激起同學學習英語的興趣，也對英語的聽、說能力進行訓練。對于第二個層次的學生，要注重綜合能力的培養(yǎng)，提高其學習的主動性。聽、說、讀、寫能力是英語學習的全面要求，教師可以在課堂上進行相應的比賽，比如聽詞搶答，英文寫作等，通過這些比賽可以讓原本成績一般的同學找到自己的優(yōu)勢，提起學習英語的熱情。對于第一個層次的學生，在必要的時候給予正確的引導，在課堂上給其一定發(fā)揮的空間，比如課前可以讓學生準備一些小演講，在學生做好充分準備的基礎上進行相應有針對性的指導，多注重培養(yǎng)這些學生的創(chuàng)造性思維。

2.2采用小組形式，同學幫扶

在高中英語課堂教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，教師在大班課堂，難以照顧到所有學生的不同需求，因此在學生之間營造互幫互助的學習氛圍，能夠更好的幫助每位同學提高英語學習能力。小組英語討論學習，不僅可以提高一般學生的英語成績，同時也將促進英語水平高的同學取得較大的進步。

把班級的所有同學劃分為若干個小組，每個小組包含不同層次的同學。大量的課堂活動就在小組內(nèi)進行。每個小組相對固定，每一節(jié)課選定一個組長，每個成員都要輪流擔任。這種模式方便組內(nèi)成員的溝通和交流，群體互動是促進學生增強學習動機的有效方式。教師可以在課堂教學任務完成后進行單詞記憶比賽，以小組為單位，計算正確率，獲勝的小組可以獲得獎勵。這樣激發(fā)同學學習英語的興趣和責任感，小組成員之間也會交流彼此記憶單詞的經(jīng)驗和小方法。不僅單詞記憶可以采取這種方式，翻譯能力以及交流能力等都可以通過這種形式獲得提高。教師可以設定一種情形，讓每個小組自行組織語言進行對話演示。這種課堂教學方法能有效地調(diào)動學生的學習積極性，能培養(yǎng)他們的參與意識，強化老師和學生之間、學生和學生之間的交流。

3.結(jié)語

不同學生學習課程的能力存在差異，因材施教是現(xiàn)代教育中必不可少的教育原則。實施因材施教，對培養(yǎng)高中生的英語學習興趣具有不可低估的作用和意義。

教師在英語課堂有效應用多種教學手段和教學技巧，對全面提高學生英語學習能力具有重要的參考價值。因材施教的有效策略還需要進一步探討與研究。

參考文獻：

[1]陳敏.淺析如何在高中英語課堂體現(xiàn)因材施教[J].大觀周刊. 2013， 13：32.

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