熊浩

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)科目，在一定程度上起到承載其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而因為針對人群是剛剛上學(xué)的孩子，他們還沒有系統(tǒng)的接受教育，因此在教授語文課程的時候，應(yīng)該注意方式，為小學(xué)生營造出一種他們習(xí)慣的教學(xué)方式，即開放、生動，既充滿趣味性，又能夠讓他們學(xué)得到知識。戲劇性的教學(xué)法是語文教學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)物，應(yīng)該在原本的教學(xué)方法上加以改善，并結(jié)合戲劇性方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文教學(xué) 戲劇性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0163-02

一、前言

戲劇性教學(xué)就是將戲劇表演的形式運用到小學(xué)的語文教學(xué)中，形式多樣的方式能夠迎合的小學(xué)生游戲式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的接受能力更強，而且趣味性強的教學(xué)活動，可以充分吸引孩子的注意力，以此加強孩子的集中注意力，在校學(xué)生剛?cè)胄@時，就能夠通過語文戲劇性的教學(xué)，慢慢培養(yǎng)出他們的注意力，有助于其它科目的學(xué)習(xí)。

二、戲劇性教學(xué)的特點

1.趣味性強

加入戲劇性元素的教學(xué)，首先就具有十足的趣味性，脫離了課本中枯燥的文字，學(xué)生可以通過神情和語言來表演，在表演過程中感受作家的情懷，相比較普通的文字，戲劇性的教學(xué)會更加受小學(xué)生的喜愛，且學(xué)生的接受程度也會高于教材的教學(xué)。

2.學(xué)生參與度高

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師作為主體，在教學(xué)過程中基本是以提問或者討論的形式與學(xué)生進行互動，但是這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的主動積極性并不高，大多時是一種被動的學(xué)習(xí)姿態(tài)，教師對其進行提問就參與到學(xué)習(xí)中，不提問就是一種與自己無關(guān)的姿態(tài)，但是戲劇性的教學(xué)主要以學(xué)生為主體，學(xué)生對教材內(nèi)容自行理解，再通過自己的方式進行表演，展現(xiàn)在大家面前，這樣的形式可以讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)互動中，大大提高了學(xué)生的參與度。

三、小學(xué)語文教學(xué)的需求

1.傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生進入學(xué)習(xí)生活，有很多事情要學(xué)習(xí)，但是小學(xué)時期其實要求小學(xué)生掌握的 東西并不多，但重要的是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。一個人一旦形成了習(xí)慣，是很難改變的，因此，學(xué)習(xí)方式也要從小培養(yǎng)。小學(xué)語文要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)出自主的意識，在上課前進行自主預(yù)習(xí)，對課文進行大致的了解，并根據(jù)自己的情況，對不懂的地方先進性查閱，對于經(jīng)查閱也解決不了的問題，再在課堂上求教于老師，解決自己的困惑，這樣解決的問題印象會更深刻，也能掌握解決事情的方法。

2.規(guī)范小學(xué)生的日常用語

孩子之所以要接受正規(guī)的小學(xué)教育，首先國家應(yīng)該有自己的統(tǒng)一文化，這樣對于國家的發(fā)展有一定的好處。而我國因為人口眾多，地域?qū)拸V，導(dǎo)致文化眾多，不同的地區(qū)有自己獨特的文化，因此，小學(xué)語文就是為了規(guī)范學(xué)生的日常用語。中國普通話作為全國的通用語言，需要學(xué)校通過語文的教學(xué)來規(guī)范學(xué)生，并教授正確的語言架構(gòu)以及語序的正確的順序。

四、二者相結(jié)合的表現(xiàn)

1.將教材劇本化

加入戲劇性的教學(xué)方式，首先就是要將教材劇本化，但因為小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容并不是所有都適合劇本化，要求教師能夠有自己甄別的能力，對于適合劇本化的課文，就采用戲劇性的教學(xué)，比如《小馬過河》這一課就適合用戲劇性的教學(xué)，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，分組表演。學(xué)生可以通過角色自選，選擇小馬、老馬、老牛以及小松鼠的角色，分析它們的特點并通過肢體語言等，使整個表演更加具有特點，在這個過程中，學(xué)生充分得鍛煉了自己的分析能力以及解決事情的能力。

2.教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)是具有可取性的，但終歸教學(xué)方式還是存在過于單一的問題，教師應(yīng)該致力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，戲劇性教學(xué)的加入無疑讓語文的教學(xué)變得更加多元化，形式更加豐富。首先課文的朗讀可以用分角色進行，使課文的朗讀變得更加有趣，而且多人進行朗讀，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，比起教師朗讀以及學(xué)生自己朗讀更加具有吸引力。比如《小白兔和小灰兔》，因為對話較多，通過兩個學(xué)生進行朗讀，能夠更好地區(qū)分小白兔以及小灰兔的形象角色，學(xué)生們也會更加喜歡這樣的教學(xué)方式。

五、結(jié)語

戲劇性的教學(xué)法在語文教學(xué)上，不僅是形式上創(chuàng)新，更是帶給學(xué)生全新的感官體驗。因為在整個教學(xué)實施的過程中，學(xué)生的不僅僅是在學(xué)習(xí)中鍛煉了自己的口才，還能夠得到課文感情的升華，學(xué)生能夠充分意識到自己是課堂上的主人公，在主觀上就加深了自我參與的主觀能動性。學(xué)生還能在這樣的表演過程中慢慢形成自己的學(xué)習(xí)方式以及鑒賞能力。

戲劇性的教學(xué)方式因為需要學(xué)生盡數(shù)加入到教學(xué)活動中，大大提高了語文教學(xué)的參與度，而且學(xué)生們能在教學(xué)任務(wù)中，充分學(xué)習(xí)到合作的意義，通過合理分工以及共同努力達成任務(wù)，這個過程已經(jīng)從單純的學(xué)習(xí)知識，升華到了注意力、創(chuàng)造力以及想象力的習(xí)得，讓語文學(xué)習(xí)變得更加有意義。

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