【摘要】美國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，開始被人們熟知。國內(nèi)外教育改革都已將該模式作為新的目標(biāo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，它有利于中學(xué)數(shù)學(xué)的進一步發(fā)展。隨著新課程改革對初中數(shù)學(xué)提出的新要求，還有教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃對創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以解決其存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動為主動。在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的同時，學(xué)生也真實的掌握了知識。本文就針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略作出闡述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0156-02

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的確可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新的能力。學(xué)生對這種教學(xué)模式持認可的態(tài)度，并且表示對其是很感興趣的?？紤]到我國教育教學(xué)的基本情況，本文在最后得出以下的看法，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式雖然有很多的優(yōu)點，但是它要求現(xiàn)代化信息技術(shù)硬件完善且老師的信息化素養(yǎng)能力要高，這不符合我國目前的國情，所以它很難在全國范圍普遍的應(yīng)用，我們還是要研究設(shè)計適合我國國情的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)該提倡學(xué)生主動去參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)

依據(jù)設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生自己在課前學(xué)習(xí)，課堂研究。老師可以進行一對一個性化輔導(dǎo)，老師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。學(xué)生主動探究自主發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作討論，在線交流的過程。實驗完成后，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價，以及做問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性情況，與參與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生親身體驗后的感受和意見。所以，我們學(xué)生在經(jīng)過這一系列的學(xué)習(xí)過程中就可以學(xué)到更多與傳統(tǒng)教學(xué)方式中不一樣的部分。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以針對某一數(shù)學(xué)概念進行深入探討，在線與老師交流，說出自己的想法并與老師進行很好的溝通[1]。

2.校方和教師要主動推廣翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

一種政策或者新思路都需要有推廣者去推廣應(yīng)用，不然沒有引路人，再好的政策很難被大眾接受。翻轉(zhuǎn)課堂已在國外很好的推行起來，而在國內(nèi)還是處于正在被推廣的狀態(tài)，所以，這種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新教學(xué)模式應(yīng)該被推廣出來，讓更多的人知道。比如：目前翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的運用體現(xiàn)在慕課平臺的運用，可以在慕課平臺上選擇自己感興趣的課程去學(xué)習(xí)，每天都有一定的授課時間以及相應(yīng)的練習(xí)，視頻教學(xué)方便學(xué)生與教師進行在線溝通，學(xué)生也可以自主去學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果

1.解決傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問題

目前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂突出的問題是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差距過大，教師的教學(xué)活動難以滿足每一個學(xué)生的需求，簡而言之，老師不能因材施教。通過實驗證明，當(dāng)教學(xué)的設(shè)備充足情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以解決這一突出問題[2]。因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過教學(xué)視頻將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程安排到課下完成，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生可以依照自己的需求和目標(biāo)去安排自己的學(xué)習(xí)計劃，這就解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因教師不能因材施教而導(dǎo)致的學(xué)生成績差距大的突出問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題已慢慢被學(xué)生們開始接受，不覺得哪里存在問題，然而，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績還是一般，好的同學(xué)還是很好，而那些學(xué)習(xí)成績差的還是很差，也不愿意去追究原因。翻轉(zhuǎn)課堂打破了原有的教學(xué)模式，不再用傳統(tǒng)思維去定義數(shù)學(xué)教學(xué)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革。通過觀看視頻講解，學(xué)生能了解到校內(nèi)教師沒講到的部分，或者是自己遺漏的部分，翻轉(zhuǎn)課堂上查漏補缺的功能很是受同學(xué)們喜歡，也受到大部分學(xué)生的推崇。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

在校內(nèi)學(xué)習(xí)，很多老師就是按著自己的教學(xué)計劃走，不會有什么新穎的教學(xué)形式或者教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生厭倦了這種老師在講臺上一個勁的講，而并不關(guān)注下面的學(xué)生是否真正理解的授課形式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也覺得自己不學(xué)也可以，反正老師對自己也沒有重視起來[3]。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的引用，能調(diào)動學(xué)生自助學(xué)習(xí)性，這種視頻課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就針對具體的部分加大力度的學(xué)習(xí)，不在像學(xué)校里那樣，老師講完了，自己也不知道那部分究竟講什么。

4.發(fā)揮了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用

時代越來越先進，很多先進的教學(xué)技術(shù)都被引進來，原來的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的，無外乎對書本知識的通透性加以琢磨，除了課本就是試卷練習(xí)，沒有接觸到與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的其他問題，同時國內(nèi)外在新技術(shù)運用上也存在對比，就比如我國的學(xué)生去參加國際性的數(shù)學(xué)競賽時，成績顯著的并沒有多少，而國外的學(xué)生就覺得我們國內(nèi)的學(xué)生就是在讀死書，這就是國內(nèi)外的差距。多媒體技術(shù)的運用就是為了改變和創(chuàng)新我國的教學(xué)方式，多開辟學(xué)生的自主性，讓更多的學(xué)生都開始參與到翻轉(zhuǎn)課堂。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是很值得提倡的，畢竟在校內(nèi)我們可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就僅限于課本知識，而學(xué)生可以在課后對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在視頻教學(xué)中再進行一定的學(xué)習(xí)，同時也可以跟線上老師進行交流。這種新的授課模式很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]潘慶貴.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016，（5）：72.

[2]吳秀錦.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（8）：62-63.

[3]劉敏.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（37）：73.

作者簡介：王丹芬，女，1978年7月出生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。