林碧玉

【摘要】教師在平時(shí)的文言文教學(xué)中，要努力探索新方法，新手段，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生“愛”上文言文，使文言文教學(xué)走出低效的怪圈。

【關(guān)鍵詞】新課改 文言文 生動(dòng) 活潑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0142-02

文言文是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，在人教版語文教材中，文言文占了課文篇數(shù)的三分之一。但是舒緩的文言與快節(jié)奏的現(xiàn)代生活似乎有些不合拍，而且隨著歷史的變遷又使很多文字變得晦澀難懂，再加上索然無味的教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文是“想說愛你并不是很容易的事”。如何對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能如新課標(biāo)所要求的那樣：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問題。筆者認(rèn)為：改革的重點(diǎn)在課堂，若讓文言文教學(xué)課堂情趣盎然，令學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，那么問題就迎刃而解。下面筆者談?wù)剮追N粗淺的做法：

一、反復(fù)誦讀法

文言文教學(xué)首先要將朗讀進(jìn)行到底。 “三分文章七分讀”。十二三歲的孩子喜歡讀、喜歡背，我們何樂而不為呢？許多篇文言文相對(duì)較淺顯，可以以讀代講。比如《木蘭詩》一課，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，課文注解比較詳細(xì)，詩歌語言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口，學(xué)生通過自學(xué)，大致能疏通文意，課堂上采用多種形式、不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中揣摩、體味木蘭時(shí)而憂愁，時(shí)而繁忙，時(shí)而思親柔腸，時(shí)而颯爽征戰(zhàn)……又加上多媒體展示插圖：木蘭紡織圖、木蘭從軍圖、木蘭征戰(zhàn)圖、木蘭還鄉(xiāng)圖，讓學(xué)生如臨其境，在反復(fù)誦讀中理解了文意，喜歡上木蘭這一人物形象，并能說出一堆喜歡的理由，還當(dāng)堂成誦。這充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到事半功倍的效果。

二、故事增趣法

故事本身就有一種吸引人的魅力，初中學(xué)生還很喜歡聽故事，教學(xué)文言文時(shí)教師可結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)地講些故事、寓言、典故、取材原型等，給文言課堂增趣。這些故事有時(shí)可在新課導(dǎo)入時(shí)講，比如在《記承天寺夜游》寫作背景介紹時(shí)，插入蘇軾與王安石之間恩恩怨怨的往事，了解他被貶黃州的原因，這些故事既喚起學(xué)生獲得新知識(shí)的欲望，又有助于理解課文。有些故事可在新課上完后進(jìn)行拓展，比如上完《詠雪》之后問學(xué)生：謝道韞小時(shí)候這樣有文采，長(zhǎng)大后風(fēng)度又如何呢？此時(shí)學(xué)生興趣盎然，教師出示《世說新語》、《晉書》中涉及謝道韞的段落，指導(dǎo)學(xué)生理解，既讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，又滿足了好奇心。

三、 觸類旁通法

在學(xué)生揣摩一些文言實(shí)詞，詞性活用時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，觸類旁通。比如“念無以為樂者”中的“念”何意呢？聯(lián)系“想念”一詞，念即想之意；《狼》一課中的“顧”、“瞑、”“暇”等字，可聯(lián)系成語“左顧右盼”“死不瞑目”、“應(yīng)接不暇”、等成語來理解；《小石潭記》中的“斗折蛇行”、“犬牙差互”（名詞活用做狀語）的用法可聯(lián)系成語“狼吞虎咽”“蠶食鯨吞”等來理解；《生于憂患 死于安樂》中的“勞其筋骨”、“餓其體膚”（使動(dòng)用法）可聯(lián)系時(shí)尚詞語“美容”、“瘦身”等來理解……拋開晦澀的語法知識(shí)講解灌輸，讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ)，從生活中語言運(yùn)用實(shí)際出發(fā)，觸類旁通，理解了這些知識(shí)，并能運(yùn)用。

四、學(xué)科遷移法

在文言文的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)文言文的某些語法結(jié)構(gòu)與英語的語法結(jié)構(gòu)頗為相似，比如判斷句式、省略句式、定語后置、狀語后置……最突出的是疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語須前置。比如疑問句中 “何、孰、安、焉、胡”都前置到句首，這與英語中特殊疑問句中的疑問代詞“what 、who、 how、 where、 why” 須置句首一樣。我把這一發(fā)現(xiàn)告訴學(xué)生，并于課堂上與學(xué)生們找例句加以印證。學(xué)生們驚訝于英語單詞從語文老師口中說出，更驚訝于文言文竟與英語有相似之處，當(dāng)然，在驚訝好奇中也牢牢記住相關(guān)的知識(shí)。

五、日積月累法

《新課標(biāo)》第四學(xué)段閱讀文言文的要求里提到“注重積累”。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)。我要求學(xué)生準(zhǔn)備了一本活頁資料卡片，隨教學(xué)進(jìn)度逐漸積累一些常見文言實(shí)詞虛詞的多種用法，意義，并各有例句，還注明出處；還有歸納同義詞；古今意義差別較大的字詞；積累出自學(xué)過的文言文的成語、名言警句……學(xué)完一單元之后讓學(xué)生交流展示自己的積累成果，并能加以運(yùn)用。

六、學(xué)以致用法

學(xué)習(xí)、積累的目的就是運(yùn)用。學(xué)完一篇文言文，有時(shí)我會(huì)選取文中的一些重點(diǎn)生詞讓學(xué)生口頭造幾個(gè)句子；有時(shí)我會(huì)選取一段與課文相關(guān)聯(lián)的淺易課外文言文讓學(xué)生閱讀賞析；有時(shí)讓學(xué)生試著仿寫一小段淺易的文言文，比如教完《陋室銘》后，讓學(xué)生欣賞一篇仿銘新作《教室銘》：分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情?！睦镌疲夯鞆埼膽{。要求學(xué)生也來仿寫自己的居室。學(xué)生們躍躍欲試。

總之，教師在平時(shí)的文言文教學(xué)中，要努力探索新方法，新手段，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，使學(xué)生“愛”上文言文，品出古代文學(xué)經(jīng)典的“醇香”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]《語文教學(xué)與研究》

[3]《中學(xué)語文教學(xué)參考》