鄧玉梅

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)生語文教育中的教學(xué)基礎(chǔ)，如何增強(qiáng)學(xué)生識字的速度、準(zhǔn)確度是當(dāng)前識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效利用多媒體教學(xué)形式，利用其科學(xué)的軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，處理識字教學(xué)中字體、字形、字義等方面的形象、興趣教學(xué)，來提高小學(xué)識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識字教學(xué) 多媒體 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0126-02

語言是人類最重要的交際工具，是民族的重要特征之一，人們用以來傳遞和保存文明社會的發(fā)展成果。而識字過程作為語言學(xué)習(xí)的最重要步驟，其教學(xué)意義不容忽視，識字教學(xué)過程不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力等。當(dāng)前如何提高學(xué)生的識字效率，讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)認(rèn)字，是小學(xué)語文教師最主要的教學(xué)問題。多媒體信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用給予了識字教學(xué)更多的改革發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)情境、動態(tài)教學(xué)、趣味教學(xué)等能夠充分刺激學(xué)生的三維觸感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效理解漢字獨特的結(jié)構(gòu)、意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)識字教學(xué)存在的問題

1.識字教學(xué)方式傳統(tǒng)化。當(dāng)前的小學(xué)識字教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，一直保持以教師為課堂主體的一對多教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的黑板、課本和卡片為主要的課堂形式。教師在授課時一般都是機(jī)械的分步識字，比如先拼音，再字形，最后集中學(xué)習(xí)，這樣分散的識字學(xué)習(xí)會讓學(xué)生無法牢固記憶。教師在課堂上的識字鞏固最多采用的就是聽寫和默寫，這樣的教學(xué)形式對學(xué)生能力的檢測有很強(qiáng)的規(guī)范性，但是過于機(jī)械化的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡，再有其過于注重教學(xué)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對識字教學(xué)的發(fā)展帶來了局限性。

2.教師教學(xué)形式的理論基礎(chǔ)薄弱和教學(xué)壓力大。小學(xué)識字教學(xué)是以小學(xué)語文課本為主，教師在課堂上不僅需要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生詞生字單詞的學(xué)習(xí)，所以教師在短短的四十分鐘課堂上授課的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致教學(xué)壓力增大，使得教師缺少精力處理課程形式的改革。教師很多教學(xué)課件都直接從網(wǎng)絡(luò)中獲取，這就大大縮減了教師在課案上的認(rèn)真時間，教師對教學(xué)形式的理論知識有所欠缺，缺少創(chuàng)新性的教學(xué)形式無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。

3.學(xué)生識字回生現(xiàn)象嚴(yán)重。低年級識字是學(xué)生識字能力培養(yǎng)的最重要階段，識字能力也關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力，就當(dāng)前的教學(xué)狀況而已，教師過于注重課程進(jìn)度，所以教師對學(xué)生教學(xué)要求更偏重識字的數(shù)量和識字的速度，往往課堂上都是教師的單向灌輸，對學(xué)生的主動觀察學(xué)習(xí)以及動手實踐能力的培養(yǎng)有所忽視，讓學(xué)生很少進(jìn)行自主記憶，小學(xué)生的漢字系統(tǒng)思維難以形成，從而導(dǎo)致學(xué)生識字過程中易出現(xiàn)回生現(xiàn)象。

二、多媒體應(yīng)用于小學(xué)識字教學(xué)的重要性

1.多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。所以興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起著重要作用。多媒體是當(dāng)前教育發(fā)展中主要改革方向，其具有很多軟件應(yīng)用功能，可以從多方面吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠制作形象的動畫、編輯生動的圖片、全程記錄教學(xué)過程等，幫助學(xué)生以最直觀的方式學(xué)習(xí)識字，讓學(xué)生從聽，看，做三個方面深入學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其中自行探索，做到學(xué)生自己的主動參與和積極探索。

2.多媒體可以實現(xiàn)知識的拓展。多媒體教學(xué)是信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，其教育過程中可以直接與網(wǎng)絡(luò)連接，識字課程的相關(guān)數(shù)據(jù)都可以直接從網(wǎng)上獲取，同時網(wǎng)絡(luò)還具有開放的互動平臺，方便學(xué)生和教師進(jìn)行多人互動，在教學(xué)中教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)生動態(tài)，及時給予學(xué)生課外輔助，學(xué)生之間相互分享，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋全球，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生推薦有價值的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生也可以自主的觀看網(wǎng)絡(luò)視頻和課外讀物等。

3.多媒體有利于提高學(xué)生的識字效率。識字效率提高的關(guān)鍵是小學(xué)生課堂注意力的集中時間的把握，所以教師在課堂教學(xué)時抓住學(xué)生的眼球也是主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力是相當(dāng)短暫的，而多媒體應(yīng)用教學(xué)可以利用軟件技術(shù)采用動畫、音頻、視頻給學(xué)生“三維沖擊”，抓住小學(xué)生的生活關(guān)注點或者小學(xué)生喜歡的動畫人物等吸引學(xué)生的注意力，以此來教授學(xué)生對識字知識的理解。

三、小學(xué)識字中多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理心智還不成熟，比起課本的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡有活動形式的教學(xué)。教師利用多媒體的三維沖擊，讓學(xué)生置身其中，把抽象的生字生詞具象化。比如，教師在教授課文中遇到朝氣蓬勃、鶯歌燕舞等生詞時，教師可以對這些生詞簡單的解釋一下詞意，隨后教師選擇播放視頻、音樂、動畫等方式來對每個生詞進(jìn)行情境建設(shè)，對于“鶯歌燕舞”這一詞，教師可以將詞中的場景用動畫的形式表現(xiàn)出來，在要求學(xué)生在動畫中找到對應(yīng)字義的景象，甚至在動畫中教師可以涉及到之前學(xué)習(xí)的字詞，讓學(xué)生共同尋找，共同討論，競爭發(fā)言，實現(xiàn)學(xué)生的情景記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.運用多媒體實施字形教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對字形的記憶。由于小學(xué)生的理解能力有限，其學(xué)習(xí)思維也是偏向具象思維。教師可以利用多媒體技術(shù)，采用形象教學(xué)，對漢字進(jìn)行形象記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)技能。比如，教師教授一些字形相似的字詞時，類似“火、炎、淡”，教師可以先通過多媒體視頻、動畫播放字體的分解并對學(xué)生加以介紹其表面意思和與其相關(guān)的一些詞語，動畫的形式是最能吸引小學(xué)生注意力的，所以教師在制作上可以與當(dāng)下火熱的動畫片，動畫人物結(jié)合，這樣就使得學(xué)生能有效了解生詞的意思以及字體結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了識字教學(xué)的發(fā)展。

3.利用多媒體動態(tài)演示，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。多媒體具有很多軟件功能，教師可以有效采用多媒體的視頻記錄功能、播放功能以及網(wǎng)絡(luò)連接，制作出學(xué)生感興趣的動態(tài)片段來向?qū)W生展示正確的筆畫順序和字體結(jié)構(gòu)，視頻中教師還可以加入一些書法元素來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧。而且視頻記錄可以準(zhǔn)確記錄學(xué)生的上課動態(tài)，方便教師課后對學(xué)生抓緊指導(dǎo)，避免學(xué)生脫離課程目標(biāo)，降低學(xué)生的寫字質(zhì)量。

4.發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生課后知識鞏固。人的記憶可以根據(jù)時間的長短分為兩大類：短時記憶和長時記憶。通過課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生對于所學(xué)知識形成短時記憶，若不即時鞏固復(fù)習(xí)，短時記憶就會消除。所以，教師可以有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)作用，建設(shè)課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)分享、互動平臺，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對課堂內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，鞏固學(xué)習(xí)，同時教師可以在線上掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并能夠和學(xué)生隨時聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)生與教師隨時指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要目的。教師還可以實現(xiàn)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化，比如要求學(xué)生在線上平臺分享自己的讀書錄音、生字生詞的作業(yè)積累等，讓教師和學(xué)生做到及時鞏固和及時指導(dǎo)，有效提高識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體的識字教學(xué)，可以將識字過程趣味化、簡單化，開拓了學(xué)生的知識層的同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，其對提高學(xué)生的識字速度和能力有著不可忽視的促進(jìn)作用。但是，多媒體教學(xué)中，教師能否科學(xué)高效的利用，學(xué)生能否在自主性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、學(xué)校和家長之間是否對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在分歧等因素，這些都對多媒體教學(xué)的發(fā)展帶來了阻礙，在之后的教育發(fā)展中，我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)并處理教學(xué)改革存在的問題，為促進(jìn)小學(xué)識字教育發(fā)展勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅榮. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014，（S2）：218.

[2]聶學(xué)永. 淺談運用多媒體課件結(jié)合漢字特點進(jìn)行低年級識字教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（25）：85-86.