陳喜

【摘要】新課標(biāo)對(duì)初中生的英語閱讀能力提出了新的要求，同時(shí)也給教師的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該從詞匯、語感、興趣幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 初中

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0103-02

在每一門課程的具體教學(xué)中，都有屬于自己學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)。這些學(xué)科核心素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)，學(xué)科方法，學(xué)科思維和相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等，并且在不同的學(xué)段有著不同的要求。如果具體到初中生的英語課程上，包括聽說讀寫各方面的能力培養(yǎng)以及英語國家的風(fēng)俗常識(shí)，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，開放的視野和包容的文化心態(tài)等，每一部分都有與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)策略。本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，著重談?wù)劤踔猩挠⒄Z閱讀素養(yǎng)與至相關(guān)的英語閱讀教學(xué)。

一、新課標(biāo)下的英語閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)分成了1-9九個(gè)不同的等級(jí)層次，其中在初中階段，對(duì)應(yīng)第三至第五幾個(gè)層次。每一個(gè)層級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力有著具體的要求。以初三為例，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初三學(xué)生閱讀能力的要求是：“能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略?！本唧w來說，包括閱讀數(shù)量，閱讀能力，閱讀方法等幾個(gè)方面。在閱讀數(shù)量方面，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初三學(xué)生的要求是“課外閱讀量應(yīng)累積達(dá)到15萬詞以上”，如果從英語三級(jí)目標(biāo)，也就是初一學(xué)生的英語目標(biāo)開始算起，初中三年學(xué)生的累計(jì)閱讀量應(yīng)達(dá)到11萬詞左右；在閱讀能力方面，《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能讀懂常見題材的閱讀材料”，“能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系”，“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局”；在閱讀方法上，《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義”，“能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息”，“能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)”。由此可見，新課標(biāo)對(duì)初中生英語閱讀能力的要求是全方面，多層次的，除了關(guān)心學(xué)生閱讀能力的提高之外，還同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀技能和閱讀情感，這些加在一起可以總稱為“初中英語的閱讀素養(yǎng)”。但是由于種種原因，現(xiàn)在的初中生無論是在閱讀數(shù)量上還是在閱讀能力上，都遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。

二、新課標(biāo)下的英語閱讀教學(xué)

對(duì)學(xué)生閱讀能力的新要求，也對(duì)教師的閱讀教學(xué)提出了新要求。簡(jiǎn)單來說分為以下幾個(gè)方面，新課標(biāo)下的英語閱讀教學(xué)首先要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和文化交流能力，以提高學(xué)生的閱讀技巧為主體，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的資自身的閱讀體驗(yàn)和閱讀實(shí)踐為策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，和積極地閱讀興趣。其次，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，靈活適度的設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，不能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到困難，從而心生厭惡；也不能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得過于簡(jiǎn)單，從而心生輕視，以難易適中，循序漸進(jìn)為佳。第三，要注意對(duì)英語文本背后文化內(nèi)涵的挖掘和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生從英語閱讀中了解西方文化，提高閱讀興趣，增強(qiáng)文化交流的積極性與自信心。第四，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言應(yīng)用能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，以方便學(xué)生在日后的進(jìn)一步發(fā)展。

三、閱讀素養(yǎng)及其培養(yǎng)

1.注重詞匯，提升能力

閱讀能力的培養(yǎng)，首先要過詞匯這一關(guān)。初中生積累的詞匯還比較少，在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到生詞而影響閱讀速度，這時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)猜詞的能力。比如smog這個(gè)詞學(xué)生不認(rèn)識(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測(cè)到這里需要一個(gè)表現(xiàn)環(huán)境狀態(tài)的名詞，又想到煙smoke和霧fog這兩個(gè)詞與生詞很像，可以推測(cè)出smog是“煙”和“霧”的結(jié)合，應(yīng)該是“煙霧”的意思。這樣的例子見多了，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成遇到生詞合理猜測(cè)的習(xí)慣，對(duì)生詞的克服與積累有著重要的幫助。

2.提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)語感

閱讀只注重具體的單詞，而忽視對(duì)全文的把控顯然是不行的。由于文化和思路的差異，中國學(xué)生對(duì)英語文章的邏輯思維往往不能精準(zhǔn)理解，造成“雖然每一句都看懂了，但仍然不能理解全文”的現(xiàn)象。所以教師幫助學(xué)生提升英語閱讀素養(yǎng)，就要幫助學(xué)生形成英語的語感和英語的邏輯思維。這里有一個(gè)小技巧可供參考，當(dāng)遇到比較長，比較有難度的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出每一段的關(guān)鍵句和每一段的關(guān)鍵詞，對(duì)yet，as，for這樣容易被忽略的關(guān)聯(lián)詞引起注意，對(duì)具有感情色彩的詞也要著重標(biāo)注，這樣有助于學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，逐漸適應(yīng)并養(yǎng)成西式的語言思維。

3.課外拓展，興趣引導(dǎo)

英語閱讀的核心素養(yǎng)只靠課文上的語段訓(xùn)練是不夠的，要想到到累計(jì)15萬詞以上的閱讀數(shù)量，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。但是學(xué)生的自控能力差，缺乏必要的堅(jiān)持，教師必須給予一定程度的外力，幫助學(xué)生長期規(guī)范的進(jìn)行英語閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢娜.初中英語閱讀教學(xué)策略探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（2）：41-42

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