陳少先

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣具有重要作用。基于此，文章對(duì)探究式教學(xué)模式進(jìn)行了概述，并提出了初中語(yǔ)文開(kāi)展探究性教學(xué)的幾點(diǎn)策略。通過(guò)這些探究性教學(xué)方法的應(yīng)用，既可以凸顯學(xué)生的主體地位，又可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，既可以輕松地掌握知識(shí)，又可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 探究性 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0060-02

引言

在新課程改革背景下，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重視，積極采取一定的措施全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，進(jìn)而充分發(fā)揮語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究性教學(xué)打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的理念，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地在自主學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)合作探究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)模式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

1.探究式教學(xué)模式分析

探究性學(xué)習(xí)即是探究式科學(xué)教育，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。探索式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)，只要記住某個(gè)公式，會(huì)套用公式就可以了。學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的理解和主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也就意味著學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體，這與探索式教學(xué)的理念不謀而合。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生理解能力。在探究式教學(xué)中，提倡多樣化的教學(xué)方法，例如影視、音樂(lè)、小組活動(dòng)等。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠更加形象、直觀的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這有助于學(xué)生多方位、全面的了解學(xué)習(xí)對(duì)象，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。

（三）注重探究式、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，往往是教師寫(xiě)著板書(shū)，向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生的掌握程度如何則不得而知。而探究式、合作式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去討論，不會(huì)束縛學(xué)生的想法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)，這將有助于學(xué)生開(kāi)拓思維并且提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)的策略

2.1樹(shù)立學(xué)生的主體地位

在探究性教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，課堂上學(xué)生成為了真正的主體。初中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)真踐行這一理念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生自己去探索，真正的享受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)解決問(wèn)題充滿自信心，從而不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們克服困難的勇敢精神和堅(jiān)持能力。教師要激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)，讓課堂變枯燥為活躍，使學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟和發(fā)掘各種豐富的知識(shí)，掌握最佳的學(xué)習(xí)方法。在探究性教學(xué)中，教師要理解學(xué)生某些看似幼稚、奇特的思想，引導(dǎo)他們通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)自我改善。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅要聽(tīng)教師的講課，還要注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并在傾聽(tīng)時(shí)能夠有所收獲，從而幫助他們形成良好的思維習(xí)慣。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在民主、平等的環(huán)境里展開(kāi)討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2樹(shù)立探究性學(xué)習(xí)觀念

探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以拓展思維，增強(qiáng)探究意識(shí)，逐漸養(yǎng)成自主鉆研的良好習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究的目的在于解決某一問(wèn)題，是一種自我提升的形式，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系尋找問(wèn)題的答案；還可以使用聯(lián)想法和新舊知識(shí)相結(jié)合的方法。在尋找到解決問(wèn)題的答案時(shí)，再想想以后遇到相似的問(wèn)題時(shí)，是否可以通過(guò)舉一反三的形式解決問(wèn)題。通過(guò)這樣一種探究形式，學(xué)生可以更好地理解課文，同時(shí)自主解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.3創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造和諧良好的探究氛圍。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的探究時(shí)間，讓其能夠通過(guò)探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以，自主合作探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需要老師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)前學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境。讓學(xué)生在探究式情境中發(fā)揮出學(xué)習(xí)自主性與熱情，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如：講解《皇帝的新裝》這一課時(shí)，老師可以通過(guò)聯(lián)想的方式，以一種較為夸張的形式把皇帝無(wú)能、愚蠢的一面講述出來(lái)，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的講述，了解到統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到這篇童話要表達(dá)的對(duì)純真本然事物的熱切向往。老師在講解課文時(shí)，可以“新裝”為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中隱藏的另一條線索—“騙”。先為學(xué)生勾勒出“愛(ài)新裝”、“做新裝”、“看新裝”、“展新裝”等關(guān)鍵詞；然后老師引導(dǎo)學(xué)生以“騙”為主題進(jìn)行探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境。比如：皇帝受騙的原因是什么？大臣在整個(gè)過(guò)程中是如何幫助騙子欺騙皇帝的？這件事情百姓們?yōu)槭裁匆奶巶鞑セ实郾或_的事？等等。這些問(wèn)題將成為學(xué)生開(kāi)展探究的主要線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，以自主式學(xué)習(xí)態(tài)度投入課文學(xué)習(xí)中。

2.4注重合作探究學(xué)習(xí)方法

合作包括著學(xué)生之間的合作，也包括著老師與學(xué)生之間的合作，再細(xì)分又有學(xué)生個(gè)體與群體的合作，學(xué)生與媒體的合作等。學(xué)習(xí)既是個(gè)體的事也是個(gè)體與其他成員之間的事，只有合作才能取得更大的進(jìn)步。初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的同時(shí)，還要組織實(shí)施各種形式的合作學(xué)習(xí)，傳授他們合作學(xué)習(xí)的技巧，并科學(xué)地對(duì)合作結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們互相啟發(fā)、合作研究，逐漸培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神和共同學(xué)習(xí)能力，從而更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。合作探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐也證明，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探究性教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)。這正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)必須以合作探究為教學(xué)手段的精神。學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐献?，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的妙處，從而讓他們喜歡上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓他們把合作探究當(dāng)作一種習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文探究性教學(xué)方法的應(yīng)用，既可以凸顯學(xué)生的主體地位，又可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。既可以輕松地掌握知識(shí)，又可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師要不斷地深入研究，要努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用創(chuàng)新思維，思考出更多更好的方法，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)更加的優(yōu)質(zhì)和高效。

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