樊玉蓮

【摘要】英語(yǔ)作為初中階段的三大主要科目之一，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。既往傳統(tǒng)教學(xué)中，一直以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體性、主體性，不但影響教學(xué)效果且出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重依賴(lài)教師的情況。新課程背景下，主張讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)、充分的發(fā)揮自主能力，要求教師做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率。本文就當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成重要性以及具體培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，為初中階段英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑 學(xué)生特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0076-02

一、引言

所謂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)合，教學(xué)期間教師正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生而言，其是存在的獨(dú)立個(gè)體，雖然學(xué)習(xí)行為受到教師的影響，但是也有著屬于自己的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，這一點(diǎn)就是我們所說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)能力”。當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)理念、教學(xué)方法的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

二、初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于初入中學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有幾個(gè)方面的特點(diǎn)：從初中階段英語(yǔ)知識(shí)組成情況分析，英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)屬于未知領(lǐng)域，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，從小學(xué)到中學(xué)需要進(jìn)行過(guò)渡；從年齡情況分析，此階段學(xué)生脫離兒童階段不久，所以仍舊有稚氣、隨意性表現(xiàn)，對(duì)于未知的領(lǐng)域有探求的積極性也有恐懼感；從非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的生理學(xué)角度分析，一般學(xué)生在開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就已經(jīng)受到母語(yǔ)的明顯干擾。而這種情況在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了生理、心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利弊共存的特點(diǎn)——大腦接近成人化，所以記憶力、理解力、邏輯思維能力均明顯優(yōu)于兒童階段；心理接近成人化，在學(xué)習(xí)方面有著明顯的好奇心、探求心，但是害怕學(xué)習(xí)出錯(cuò)在同學(xué)面前丟臉、被嘲笑，所以無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂上一般都是按照教師要求讀單詞、朗讀文章，但是在課堂回答、主動(dòng)表現(xiàn)方面較差。

三、初中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生具有主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是綜合學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度基礎(chǔ)上衍生形成的。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)下學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求自主選擇學(xué)習(xí)策略和方法的過(guò)程，所以自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行管理、指導(dǎo)的技能。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義

（1）是社會(huì)對(duì)人才的要求

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求開(kāi)始變得迫切，教學(xué)工作不能僅停滯于教材內(nèi)容、教師授課方面，需要在學(xué)習(xí)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以拓寬學(xué)生的思維能力和意識(shí)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師存在的依賴(lài)性問(wèn)題，更好的完成學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率。

（2）實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作用于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生開(kāi)始嘗試進(jìn)行知識(shí)的深度探求和分析，并在研究的過(guò)程中更好的掌握，提高應(yīng)用實(shí)踐能力，也是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了渴望，但也有明顯的恐懼心理，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與性、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。另外，自主學(xué)習(xí)能力可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有積極意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.運(yùn)用情境教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲、課堂表演等問(wèn)題情境形式，可以將英語(yǔ)教材中抽象以及陌生的單詞變得更為生動(dòng)且形象。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蔬菜、水果等單詞單元時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)買(mǎi)情境，讓學(xué)生以小組為單位，自己想超市的具體情境以及自己所想要表現(xiàn)的內(nèi)容。教師也可以在學(xué)生小組表演期間，為其設(shè)置小問(wèn)題，例如：Will there be fresh apples in the supermarket？What is the amount of banana per kilogram？Where is the cake？Could you help me with something？讓學(xué)生在既有規(guī)劃方案的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，但是要注意教師的提問(wèn)單詞內(nèi)容要在學(xué)生既往學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，避免造成學(xué)生回答尷尬問(wèn)題，影響今后學(xué)習(xí)的積極性。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作中，一直維持著以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，很顯然教師和學(xué)生之間有著明顯的距離感，不但影響學(xué)生和教師之間的交流，甚至增加了學(xué)生對(duì)于教師的恐懼，所以導(dǎo)致課堂氛圍異常緊張，常常表現(xiàn)出教師一人神采飛揚(yáng)而學(xué)生冷漠對(duì)待的局面。而想要成功培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前提必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要一改既往高高在上的情況，在課下主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行生活、愛(ài)好、飲食、學(xué)習(xí)等方面的交流，通過(guò)愉快的談話拉近師生之間的關(guān)系，并在了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)槟骋粋€(gè)階段學(xué)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)致的厭學(xué)心理。另外，根據(jù)學(xué)生目前所能夠掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、單詞、語(yǔ)句等，在交談時(shí)適當(dāng)引入簡(jiǎn)單的英語(yǔ)內(nèi)容，例如：What do you usually like to eat？Do you like to eat hamburgers？ I like it very much。What do you like to do on Saturday and Sunday？在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)逐步進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容深度滲透。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并加以提高，要求教師必須關(guān)注學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)策略、方法。例如，教師需要在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何成功的獲取自己想要的信息，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)基本獲取方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三。再如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)于其他科目，有多讀的特點(diǎn)，注重學(xué)生的交流能力，所以教師要教學(xué)生具體交流的方法，讓學(xué)生之間在合作的基礎(chǔ)上“會(huì)說(shuō)”、“會(huì)聽(tīng)”、“會(huì)記”并掌握技巧。

4.借助多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的代表，圖文、聲像并茂特點(diǎn)明顯，能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂內(nèi)容變得直觀、系統(tǒng)且更具生動(dòng)性、形象性。而初中階段，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心明顯高于固定的書(shū)本知識(shí)，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)，可以打破既往傳統(tǒng)教學(xué)的刻板局面，讓學(xué)生積極融入到課件中，感染到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，也可以為學(xué)生安排英文動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容，例如《獅子王》，并在學(xué)生觀看后向?qū)W生提問(wèn)，Who can tell me the content of this cartoon？Who can tell me what the advantages of the lion king Simba？Do you like Simba？ what is the reason？

5.規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、和同學(xué)之間的相互合作、自我反思、自我調(diào)節(jié)，才能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。所以，要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要將整個(gè)課堂交給學(xué)生，在學(xué)生在課堂中扮演主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語(yǔ)

初中階段英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況有至關(guān)重要的作用。新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是主要內(nèi)容之一，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、拓展思維等諸多優(yōu)勢(shì)。很顯然，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求，要求教師結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要性，通過(guò)改善課堂教學(xué)方法、形式、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許霖琳.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：新課程論壇，2012，（1）：46-46.

[2]張榮芳.英語(yǔ)教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（27）：15-15.

[3]任海霞.英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程.中學(xué)，2012，（9）：89-90.

[4]張憶嶸.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的新模式——“以活動(dòng)為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”[J].大觀周刊，2012，（6）：234-234.

[5]王秀娟.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新校園：理論版，2011，（8）：78-78.

[6]方晴.運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)教學(xué)的一種必然[J].英語(yǔ)教師，2015，（12）：27-29.