朱凱利

摘 要：主要從四大方面論述男幼師生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，分別涉及定位明確、機(jī)制創(chuàng)新、特色凝聚、文化傳承，從而使得男幼師生成為有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新意識(shí)，并逐漸實(shí)現(xiàn)“三位一體”的協(xié)同育人體系，促進(jìn)幼兒園男教師的事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步培育出師范教育永恒情懷，以期為今后相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：男幼師；培養(yǎng)模式；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）13-0121-02

我國幼兒園幼兒教師一般是以女性幼師為主，雖然女性散發(fā)著母性光輝，很適合照顧小孩，但是女性一般心思較為細(xì)膩、敏感，同時(shí)膽子較小、不夠勇敢，不利于培養(yǎng)孩子完整性格，所以男性幼兒教師的加入無疑是必須的，因?yàn)槟薪處熞话愣驾^為勇敢、善于運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于運(yùn)動(dòng)、敢于創(chuàng)新的精神[1～2]?？傊?，不應(yīng)對(duì)幼兒園男教師還保持著老思想，應(yīng)該不斷努力擴(kuò)大男教師比例，使得男女均衡，更利于幼兒未來成長。結(jié)合男教師的優(yōu)勢(shì)，與原有幼兒園女教師一起培養(yǎng)學(xué)生更為完美的性格與心理品質(zhì)，為其未來奠定良好基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持定位明確，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

從我國目前幼兒園師資力量來看，男性幼兒教師相對(duì)較少，不到幼兒教師總數(shù)的1%，可以說，絕大多數(shù)幼兒園仍然是女性幼兒教師，男性幼兒教師少之又少[3～4]?，F(xiàn)在幼兒教師隊(duì)伍性別嚴(yán)重失衡，對(duì)兒童健康成長造成一定影響，所以迫切需要更多男教師的加入。就兒童自身心理發(fā)展而言，可以說，男教師在幼兒整個(gè)成長過程中有著不可替代的作用。男教師可以帶給兒童女教師無法給予的東西，潛移默化地影響著幼兒的心理與行為，使其變得勇敢、樂觀、豁達(dá)、剛毅、有擔(dān)當(dāng)、敢于探索等。這樣幼兒長大后，會(huì)變得更為活潑、開朗，更能面對(duì)困難。

如今，大多數(shù)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)保教能力卓越出色、發(fā)揮樸實(shí)高尚專業(yè)精神、有效融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)，從而盡最大努力培養(yǎng)出卓越的幼兒園男教師，使其成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)技能型人才。對(duì)其進(jìn)行系列體能訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練，使得在育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思想政治與創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生未來可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生提供不竭動(dòng)力?？傊?，盡一切努力，保障男幼師能夠留在幼兒園教師隊(duì)伍里，可以站得更高，使得男教師真正找到自己的位置，扎跟在幼教行業(yè)，實(shí)現(xiàn)撐起“半邊天”的宏偉目標(biāo)。

二、注重機(jī)制創(chuàng)新，逐步完善“三位一體”的協(xié)同育人體系

對(duì)“三位一體”協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行逐步完善，三位一體主要指以幼兒園、大學(xué)、政府部門為主體。以徐州市為例，其相關(guān)教育部門、下屬四區(qū)教育部門、涉及的11所幼兒園均已簽署“幼兒園、大學(xué)、政府部門合作培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才協(xié)議”，之后又成立了相關(guān)“領(lǐng)導(dǎo)”與“協(xié)作”小組，真正實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。在“三位一體”協(xié)同育人培養(yǎng)相關(guān)工作小組的指導(dǎo)、監(jiān)督下，從徐州市的11所幼兒園中選出5所實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園，共同合作推動(dòng)培養(yǎng)出更為卓越的幼兒園男教師[5]。另外，建立了幼兒園、大學(xué)、政府部門三方共同合作參與的培養(yǎng)方式評(píng)價(jià)相關(guān)機(jī)制，并對(duì)該項(xiàng)目實(shí)施的情況展開考核與評(píng)估，全程對(duì)卓越幼兒園男教師相關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)其相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)，最終提升幼兒園男教師的質(zhì)量。

制定基于“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)方案，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況修訂卓越幼兒園男教師相關(guān)人才培養(yǎng)方案，并由三方共同進(jìn)行專題調(diào)研[6]。調(diào)研方式主要以訪談與隨訪為主，訪談與隨訪人員涉及教育行政管理部門與學(xué)前教育相關(guān)的負(fù)責(zé)人、幼兒園園長、幼教名師、免費(fèi)男幼師生等，訪談內(nèi)容主要涉及到卓越幼兒園男教師應(yīng)該具備的相關(guān)知識(shí)要求、必備的能力素養(yǎng)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)情況；怎樣根據(jù)相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)來建立起成模塊的培養(yǎng)體系；怎樣對(duì)實(shí)踐教育與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化；如何在培養(yǎng)體系中體現(xiàn)出男幼師的特色。“領(lǐng)導(dǎo)”和“協(xié)作”小組需就此展開相關(guān)專題的研討會(huì)，同時(shí)對(duì)兄弟院校的相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入研究，對(duì)相關(guān)利弊的得失進(jìn)行分析，從中汲取精華，并邀約學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)專家和前線工作者共同進(jìn)行深入研討與論證。

在“三位一體”基礎(chǔ)上打造協(xié)同培養(yǎng)方式團(tuán)隊(duì)，高校還應(yīng)制定卓越幼兒園男教師的相關(guān)管理?xiàng)l例，構(gòu)建一個(gè)“培養(yǎng)方式研究共同體”，并在此基礎(chǔ)上，高校與相關(guān)教育部門、幼兒園進(jìn)行簽約，選聘集德育、專業(yè)與實(shí)踐為一體的幼兒園專業(yè)骨干教師，使其成為卓越男幼師生的校外導(dǎo)師，通過定期開展專題講座、見習(xí)觀摩指導(dǎo)、參與課題研究、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)等，幫助男幼師生的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，“三位一體”還包括可以共同推進(jìn)資源和平臺(tái)建設(shè)，在這個(gè)過程中，高校教師、學(xué)前教研員、幼兒園教師一起參與，與幼兒園一起開發(fā)出與幼兒教育相關(guān)的課程和資源，比如學(xué)前兒童體能教育、學(xué)前兒童信息化教育、學(xué)前兒童智力開發(fā)等。另外，也要注意利用專業(yè)性的平臺(tái)，比如教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)、專業(yè)資源共享平臺(tái)、專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，使幼兒園教育中相關(guān)資源得以共享，使得幼兒男教師的專業(yè)能力顯著提升。

三、注重特色凝聚，有效促進(jìn)男幼師事業(yè)可持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建平臺(tái)與模塊相結(jié)合的培養(yǎng)體系。將理論培養(yǎng)方式與實(shí)踐培養(yǎng)方式融為一體，同時(shí)通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合實(shí)踐教育等三大平臺(tái)與理論培養(yǎng)方式、實(shí)踐培養(yǎng)方式融為一體，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性與終身的發(fā)展。通識(shí)培養(yǎng)涉及到六大模塊，共涉及政治法律、科技發(fā)展、哲學(xué)倫理、藝術(shù)體驗(yàn)、中外文化、社會(huì)人生等，從而培養(yǎng)出未來幼兒園男教師的科學(xué)精神、人文情懷、公民意識(shí)、審美情趣、世界視野及生存智慧。這些專業(yè)培養(yǎng)是在重視講授專業(yè)理論基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提升未來幼兒園男教師的信息素養(yǎng)與實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐培養(yǎng)則是落實(shí)實(shí)踐培養(yǎng)方式目標(biāo)及任務(wù)到各培養(yǎng)方式環(huán)節(jié)中。

特色培養(yǎng)主要凸顯出的是性別特色。所有培養(yǎng)主要是依據(jù)男生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際需要所開設(shè)的，這些選修培養(yǎng)非常有利于男生的個(gè)性化發(fā)展。強(qiáng)化必修培養(yǎng)與選修培養(yǎng)，必修培養(yǎng)主要包括科學(xué)教育、信息技術(shù)、體育培養(yǎng)方式等；選修培養(yǎng)則主要涉及武術(shù)、健美操、軍體拳、跆拳道、輪滑、街舞及足球等。同時(shí)需要開設(shè)一些與鄉(xiāng)土文化有關(guān)的選修培養(yǎng)，奠定幼兒園男教師未來開發(fā)培養(yǎng)基礎(chǔ)，并以特殊教育專業(yè)為依托，開設(shè)一些與自閉癥兒童相融合的教育培養(yǎng)?！叭龒彙蹦Ｊ娇捎行Т龠M(jìn)職業(yè)能力的提升。目前“三段式實(shí)踐培養(yǎng)方式模式”才是最為有效的培養(yǎng)方式方式，主要涉及試崗、適崗、頂崗等三個(gè)關(guān)鍵階段。一般卓越幼兒園男教師實(shí)行的是崗位跟蹤學(xué)習(xí)?！霸噸彙边@一階段的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、興趣與情感；“適崗”這一階段的目的是有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能到實(shí)踐中來，漸漸提升其專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力；“頂崗”這一階段的目的是幫助學(xué)生建立起較為穩(wěn)定的職業(yè)信念與情感，從而比較嫻熟地運(yùn)用相關(guān)保教技能。

“產(chǎn)教融合”模式對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行強(qiáng)化。需在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，比如，科學(xué)探究實(shí)訓(xùn)室、智慧教室等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)培養(yǎng)方式的有效對(duì)接，使得理論與實(shí)踐培養(yǎng)方式有效結(jié)合。高校也應(yīng)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，共同組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與跟崗學(xué)習(xí)相關(guān)班級(jí)。比如，徐州市2016年就投入100多萬元到幼教集團(tuán)與幼樂美教育有限公司中，與其共同打造出了省級(jí)卓越幼兒園教師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力相關(guān)提升實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[7]。高校還極力推進(jìn)了培養(yǎng)與證書的有效融合，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施教師職業(yè)技能考核制度與證書制度，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠獲得計(jì)算機(jī)、英語、書法、舞蹈、聲樂、跆拳道、健美操、營養(yǎng)配餐等相關(guān)資格證書。

四、堅(jiān)持文化傳承，培育出師范教育永恒情懷

在高校師資培養(yǎng)中，使校園文化富有師范教育的特色，積極營造氛圍，激起學(xué)生的教育情懷。比如，高?？啥ㄆ谂e行教育大師講堂，以達(dá)到傳揚(yáng)人文與科學(xué)精神的目的；還可舉辦幼兒園知名教師沙龍，邀請(qǐng)幼兒園的骨干教師走進(jìn)高校，開展沙龍，組織觀摩教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，并幫助其積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?？偟膩碚f，營造良好校園環(huán)境的目的就是為了幫助學(xué)生鋪設(shè)良好成長道路，借助特色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生師德意識(shí)。同時(shí)，也可以組織開展與特色文化相關(guān)的活動(dòng)，比如經(jīng)典童話閱讀賞析、歌聲、書聲、琴聲與舞影相結(jié)合的活動(dòng)、學(xué)前教育名著賞析等，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[8]。還可組織開展一些演講比賽、名師訪談錄、參與編撰師德箴言錄、古今中外師德故事集等，幫助學(xué)生感受名師高尚人格力量，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生師德認(rèn)知的目的。還可開展幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣的活動(dòng)，營造良好的書香校園環(huán)境，有效提升個(gè)人的修養(yǎng)，提升學(xué)生個(gè)人品位，凈化其心靈，使其永遠(yuǎn)保持一顆童心，培養(yǎng)其對(duì)兒童熱愛的心理品質(zhì)。

五、結(jié)語

總之，必須對(duì)幼兒園男教師培養(yǎng)制度與實(shí)踐進(jìn)行改革，并在實(shí)踐中不斷完善相關(guān)制度，使得男幼師生在良好的校園氛圍中不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)與技能，并用環(huán)境和氛圍強(qiáng)化其對(duì)幼兒園教師職業(yè)的認(rèn)知，從而凈化幼兒園男教師心靈，永遠(yuǎn)保持童心，更懂得幼兒教師崗位的重要性，更加熱愛這份工作。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]