牟思麗

思維課的核心是發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮小孩子敢想敢說的主體作用，鼓勵孩子們重在參與。每節(jié)課下來，讓不同層次的學生得到不同的收獲和發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”小學數(shù)學思維課有助于觀察能力、推理能力、分析能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。如何上好小學數(shù)學思維課，筆者結(jié)合教學實踐談談做法。

一、精選形式新穎、有啟發(fā)性和樂趣的內(nèi)容

思維課內(nèi)容的選擇一定要符合學生的認知基礎和年齡特征，優(yōu)選一些形式新穎、富有樂趣和啟發(fā)性的內(nèi)容。

一年級時，我們用許多實物和實物圖讓學生比較大小、長短、高矮、輕重、寬窄、曲直等，給學生滲透比較的思想；用○、☆、△代表數(shù)學，給學生鋪墊解數(shù)字迷的方法；用爬樓梯、鋸木料、擺花盆等題目，讓學生感受到“植樹問題”的存在；還要學習移動火柴棒，移動小圓形，拼一拼，擺一擺，變一變圖形，發(fā)展學生的空間觀念。利用數(shù)與形的結(jié)合，讓學生動腦、動口、動手，學生學習的積極性非常高。

如，觀察下面圖形的變化規(guī)律，完成第四張圖。

二、創(chuàng)設愉悅的活動情景，精心設計過程

不同的形式總是為一定的內(nèi)容服務，只有形式與內(nèi)容有機結(jié)合才能產(chǎn)生出最佳的效果。我在思維課中堅持創(chuàng)設愉悅的活動情景，并將其貫穿于活動全過程。

（一）讓學生動手擺學具

“巧移火柴棒”，讓學生動手擺，錯了再來。采用獨立擺，兩人對擺，互相評價，分小組擺，抽能干的同學下去指點學生擺，再請學生到黑板上去示范。這樣，一堂課下來，生動有趣，又不費力。學生在玩中學，在學中玩。

例如，把右面的圖形移動三根火柴棒，使它變成五個三角形。

（二）讓學生動口說想法

在思維課中，我總是鼓勵學生積極參與，大膽發(fā)言，不怕說錯。我最常用的話就是：“你是怎么想的？”“你還怎么想？”“你還可以怎么想……”在教學“誰的眼力好”“巧妙的一筆畫”“按規(guī)律填數(shù)”等內(nèi)容時 ，我先讓學生細致觀察，考慮成熟之后，發(fā)表自己的意見，鼓勵學生大膽地說出不同的想法。

如，一筆畫，下圖該從什么地方下筆？

學生熱烈討論。經(jīng)試畫，得出結(jié)論：一是既有奇點，又有偶點，該從奇點下筆。二是只有偶點，可以從任何地方下筆。三是偶點超過兩個，就不能一筆畫成了。

（三）讓學生動手做習題

學生通過模仿學習領悟新知，記憶新知之后，不能以此為限，要有效地鞏固新知，還必須經(jīng)過多次的循環(huán)將所學的知識應用到新的習題之中。通過獨立思考、練習，及時反饋，及時評價，學生在動手做習題中鞏固掌握的方法，形成一定的解題技能。

在數(shù)學思維課上，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極觀察，勤于思考，鍛煉了解決問題的能力，一批優(yōu)秀的數(shù)學苗子脫穎而出。

作者單位：重慶市南岸區(qū)珊瑚實驗小學校