【摘要】本文從學(xué)生自讀自講、做好課堂筆記、做習(xí)題三個(gè)環(huán)節(jié)論述了如何提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。并例舉了很多教學(xué)中的實(shí)例，進(jìn)行補(bǔ)充論證。

【關(guān)鍵詞】自讀自講 做好課堂筆記 做習(xí)題 環(huán)節(jié) 參與教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0178-01

課堂練習(xí)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何運(yùn)用將決定一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，反映一個(gè)教師教學(xué)水平的高低。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過，課堂教學(xué)以使學(xué)生練習(xí)多寡判斷教育之優(yōu)劣，使學(xué)生充分討論，參與之機(jī)會(huì)方為良教師?？梢娞招兄壬坏珡?qiáng)調(diào)當(dāng)堂多練的重要性，而且說明了多練方法重要是討論，參與教學(xué)。

我在多年生物課教學(xué)實(shí)踐中，理解和實(shí)施的當(dāng)堂多練主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：自讀自講——參與練習(xí)環(huán)節(jié)；做好課堂筆記——總結(jié)練習(xí)環(huán)節(jié)；做習(xí)題——反饋性鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。通過多環(huán)節(jié)、多形式、多側(cè)面的練習(xí)，在45分鐘內(nèi)把握教和學(xué)、學(xué)和練、傳授知識(shí)和傳授方法、知識(shí)獲得和能力提高結(jié)合起來，當(dāng)堂鞏固，不增加課后負(fù)擔(dān)。

三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自讀自講環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需教師引導(dǎo)啟動(dòng)。例如，我在進(jìn)行“DNA結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，準(zhǔn)備回答DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的問題。使學(xué)生產(chǎn)生旺盛的求知欲。自讀數(shù)分鐘后自講。根據(jù)教學(xué)掛圖，看圖說話。學(xué)生登臺(tái)自講，演講者認(rèn)真投入，聽講者情緒激動(dòng)，不斷地有學(xué)生焦急地插嘴，氣氛活躍。教師在此基礎(chǔ)上，用自制的脫氧核苷酸硬紙塊教具，在黑板上拼接成DNA分子片段，結(jié)合掛圖和教模，輕松形象地把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)撥講解清楚。使教與學(xué)、學(xué)與練結(jié)合起來，即有知識(shí)獲得，也有能力的訓(xùn)練。學(xué)生自讀自講環(huán)節(jié)可以因教學(xué)內(nèi)容不同而變化形式，可變?yōu)樽詫W(xué)自練。例如，“性別決定與伴性遺傳”一課教學(xué)，此課教學(xué)內(nèi)容中基本概念難度較低，學(xué)生自讀后，通過回答，需講解概念的時(shí)間較少。我就請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，板演色盲不同婚配情況的基因圖式。四名學(xué)生板演，其他學(xué)生在座位上自練。學(xué)生練習(xí)后，教師對(duì)黑板上四道題進(jìn)行全班面批式講解。同時(shí)，由這四道題引出，色盲由男人傳給女兒后再傳后外孫；色盲男多女少的結(jié)論。學(xué)生自讀自講之后，教師的精講點(diǎn)撥有了基礎(chǔ)，容易事半功倍。學(xué)習(xí)自讀自講。教師精講點(diǎn)撥，與注入式教學(xué)比較，節(jié)約了時(shí)間，這就為當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提供了時(shí)間的可能。

當(dāng)堂多練中，第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂筆記訓(xùn)練，做好課堂筆記訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常重要，課堂筆記是對(duì)學(xué)生自讀效果一種檢驗(yàn)。學(xué)生自讀時(shí)，我要求學(xué)生手不離筆，要及時(shí)地圈下關(guān)鍵詞，劃下重點(diǎn)句。當(dāng)堂多練，因受時(shí)間限制，不一定一看就懂，不可能一讀全懂。但是，熟悉教材，圈下關(guān)鍵詞劃下重點(diǎn)句卻是基本要求。學(xué)生答問時(shí)，可以根據(jù)圈的內(nèi)容宣讀課文。教師精講板書時(shí)，筆記上有的，書上沒有圈劃，說明自己自讀時(shí)沒有捕捉到重點(diǎn)——要補(bǔ)充圈起來。常言道：“讀十遍，不如抄一遍”。學(xué)生一邊聽講，一邊記好筆記，學(xué)習(xí)效果比光聽不記要強(qiáng)。課堂筆記是點(diǎn)撥精講的提綱，教師對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，是課后復(fù)習(xí)，特別是階段復(fù)習(xí)的重要參考資料。筆記也是做學(xué)問的一種基本功，中學(xué)時(shí)代必須得到充分訓(xùn)練。課堂45分鐘時(shí)間寶貴，課堂筆記宜精不宜庸長(zhǎng)。例如：“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式”一課，名詞概念很多，但是關(guān)鍵之點(diǎn)有二，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。筆記本就成了我變相的作業(yè)本。我定期收課堂筆記，檢查，批改，登記，督促每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真做好筆記。筆記訓(xùn)練成了生物學(xué)教學(xué)必要的鞏固環(huán)節(jié)。

當(dāng)堂多練第三環(huán)節(jié)，做習(xí)題——反饋鞏固性練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)應(yīng)適合面向全體課堂教學(xué)的形式，并受時(shí)間限制，因而要求具有開放性、精練性和靈活性。可采用問答式、板演、做投影問答題等類型，反饋效果好。此外，糾正學(xué)生的遺漏或錯(cuò)誤，也能面向全體，復(fù)習(xí)鞏固效果也好。一節(jié)課，經(jīng)過導(dǎo)言、自學(xué)自講、點(diǎn)撥精講之后，時(shí)間往往不多了，作為課堂練習(xí)必須質(zhì)高量精。生物學(xué)教材中的“動(dòng)動(dòng)腦”和復(fù)習(xí)題量少且偏易，這就必須選擇一些教材之外的習(xí)題補(bǔ)充。例如：在進(jìn)行“呼吸作用”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了“光合作用”與“呼吸作用”聯(lián)系和區(qū)別的表格填充題作為突破難點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固之用。在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)教學(xué)后，我精選補(bǔ)充了“呆小癥”、“侏儒癥”的區(qū)別與相同點(diǎn)，“巨人癥”的發(fā)病原因及特點(diǎn)，“地方性甲狀腺腫”的發(fā)病原因等習(xí)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并解答，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。課堂練習(xí)還必須具有靈活性：一方面形式靈活多變，包括提問、板演或看投影等多種形式；另一方面時(shí)間上必須靈活掌握時(shí)間可長(zhǎng)可短，萬一當(dāng)堂來不及也可以推遲到下節(jié)課處理。有些教材內(nèi)容通俗淺顯可作閱讀訓(xùn)練材料；有些可作練習(xí)題式的材料——這樣的課，練習(xí)就長(zhǎng)些。有些教材，例如：“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”、孟德爾兩個(gè)遺傳規(guī)律等等，往往需要教師花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間講解剖析清楚。有些課堂可能沒有練習(xí)時(shí)間，課堂練習(xí)可課后做，或?qū)ｉT設(shè)置習(xí)題課。課堂練習(xí)，切忌刻板化。模式化的輕率處理，因?yàn)橐惶谜n最后十分鐘左右是學(xué)生精力和注意力下降之時(shí)。此時(shí)，點(diǎn)幾道題你們做吧！可以解決學(xué)生注意力下降的不利因素，達(dá)到反饋、鞏固的效果。

在課堂45分鐘內(nèi)完成大綱的教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生造成過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是每位教師的應(yīng)盡職責(zé)。這不但涉及教師的能力，也關(guān)系到教師的職業(yè)道德。隨著素質(zhì)教育的全面普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及生物學(xué)科已成為“3+X”高考學(xué)科。我準(zhǔn)備繼續(xù)采用當(dāng)堂多練的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中摸索探討，使之更為完善，更好的服務(wù)于我的教學(xué)工作，使更多的學(xué)生獲得利益，得到發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

張鳴（1967-），男，寧夏固原市原州區(qū)人，現(xiàn)任教于寧夏固原市原州區(qū)逸揮基金中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：生物教學(xué)。