黃岑智

【摘要】隨著新課程改革的深入，我國的教育事業(yè)已經(jīng)開始迎來了新的發(fā)展階段。這次進(jìn)行的課程改革，以每個學(xué)生都能夠全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、管理與評價等各個方面都有較大的變革。在這一背景下，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識到教師隊伍建設(shè)的重要性，在新環(huán)境新形勢下，如何加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，成為了學(xué)校管理工作中的核心問題。本文首先分析了新課程背景下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并結(jié)合筆者實(shí)際工作研究，論述了新課程背景下做好教師隊伍建設(shè)工作的對策。

【關(guān)鍵詞】新課程 教師隊伍建設(shè) 教育管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0189-01

一、新課程背景下教師素質(zhì)要求

（一）要具備較高的道德修養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，無一不體現(xiàn)出教師的基本素質(zhì)，無形中對學(xué)生產(chǎn)生了直接的影響。所謂教人先正己，一個教師具有什么樣的價值觀、他的一舉一動、每一個細(xì)節(jié)都潛移默化地影響著學(xué)生。而教師這個職業(yè)也是一種以人格影響人格、以素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)、以教師和學(xué)生間的相互影響來實(shí)現(xiàn)育人的。教學(xué)工作的主要陣地雖然在課堂上，但是教師在課堂之外的言行舉止都能夠真實(shí)的體現(xiàn)出其品德、素質(zhì)、學(xué)識，這些細(xì)節(jié)對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成都有著重要的聯(lián)系。新課程下教師更應(yīng)該主動加強(qiáng)自身建設(shè)，具備較高的道德修養(yǎng)，要認(rèn)識到教師的人格是一種無形的教育力量，它對學(xué)生的影響是任何一本教科書也代替不了的。

（二）要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念

新課程下提出的素質(zhì)教育，主要是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的綜合性人才為最終目標(biāo)的教育形式。為了更好的促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須對教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，以素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，積極更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，朝素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)具備素質(zhì)教育觀念，在實(shí)際教學(xué)工作中樹立互動式、形象化、案例型、系統(tǒng)化等教學(xué)理念，在這一過程中，教師要盡量避免片面簡單的認(rèn)識素質(zhì)教育概念和教學(xué)觀念創(chuàng)新工作，能夠認(rèn)識到學(xué)校教育的最根本目的是為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，培養(yǎng)全面發(fā)展、個性創(chuàng)新的綜合型人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

（三）要具備較強(qiáng)的教研能力

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，要求教師必須要進(jìn)行教育教學(xué)研究，這樣才能夠更好的提升教師自身綜合素質(zhì)，提升學(xué)校教育的質(zhì)量和效率。對于處在教書育人一線的教師來說，在新課程的背景下更要加強(qiáng)進(jìn)行教研工作，把自己的文化知識和教育實(shí)際相結(jié)合，不斷的進(jìn)行自我充電，以更好的適應(yīng)新形勢下教學(xué)工作對教師素質(zhì)提出的新要求，讓自身素質(zhì)的提升和教育事業(yè)同步發(fā)展。無論是學(xué)校還是教師自身，要求加強(qiáng)教學(xué)研究工作，不僅能夠充分提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，還能夠讓教師隊伍整體增值，推動教育工作可持續(xù)發(fā)展。

二、新課程背景下如何進(jìn)行教師隊伍建設(shè)

（一）要建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)

隨著新課改與素質(zhì)教育的逐漸深入，必然要求學(xué)校對教師素質(zhì)和教學(xué)水平進(jìn)行評估，從各個方面對教師進(jìn)行全面的評價，通過評估，學(xué)校可以更多的掌握實(shí)際教學(xué)活動的情況并進(jìn)行分析，為教學(xué)改革工作提供準(zhǔn)確的依據(jù)。通過建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)，學(xué)校教學(xué)管理人員可以掌握大量真實(shí)信息并對教學(xué)工作中的不足和問題提出改進(jìn)意見，對學(xué)校教師隊伍的整體水平有充分的了解。對教師進(jìn)校全面評價，對教學(xué)工作作出科學(xué)的分析，能夠更加準(zhǔn)確的對教師的教學(xué)水平作出判斷，在這個基礎(chǔ)上可以更好對教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)工作的質(zhì)量，從而推動教學(xué)工作穩(wěn)步前進(jìn)。

（二）要大力提高教師研究水平

學(xué)校在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的工作中，常常會遇到很多復(fù)雜的問題，比如課改、教改、考評改革等，要妥善的處理好這些問題，學(xué)校的管理人員必須樹立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園的觀念，幫助教師成長，找準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)習(xí)、科研之間的相互關(guān)聯(lián)，讓教師的才能得到完全的發(fā)揮，努力為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)教研機(jī)會，創(chuàng)建教研平臺和學(xué)習(xí)培訓(xùn)原地，促進(jìn)教師直接進(jìn)行交流研究，讓教師能夠通過這些方法來解決實(shí)際教學(xué)中遇到的困難，以此加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)工作。教研平臺的構(gòu)建，為教師提供了一個相互交流教學(xué)方法、溝通教學(xué)心得、學(xué)習(xí)教學(xué)技巧的平臺，這樣學(xué)校就能夠更好的對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中去，還能夠讓教師之間進(jìn)行研究交流，提高學(xué)校教師隊伍的整體水平，提升學(xué)校的知名度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）要改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法

最后，新課程要求教學(xué)工作要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為第一任務(wù)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，從而讓每個學(xué)生的特長都能夠得到發(fā)揮，歸根結(jié)底需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師通常應(yīng)該扮演導(dǎo)演的角色，把教學(xué)工作看成是一門藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生對一門課程是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于教師的個人素質(zhì)和人格魅力，該堂課是否能夠達(dá)到完美的教學(xué)效果，與教師所采取的教學(xué)方法息息相關(guān)。新課程理念要求教師當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色，而不是把自己看成課堂的主宰者，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，說出他們的看法，無論學(xué)生的提問是否正確，教師都要給予一定的肯定。

三、結(jié)語

總之，作為教師，必須認(rèn)識到自身職業(yè)的性質(zhì)，教師是在不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)提高中發(fā)展的職業(yè)。尤其是在新課程背景下，抓好教師隊伍建設(shè)顯得至關(guān)重要，只有積極轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)凝聚人，以先進(jìn)的典型感染人，以和諧的環(huán)境維系人，以改革的措施激勵人，才能夠促進(jìn)教師隊伍建設(shè)與學(xué)校的前進(jìn)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正能夠全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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