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一、什么是教師合作備課

教師合作備課，也叫教師集體備課。其基本形式是教師組成備課小組，在協(xié)同合作原則的基礎(chǔ)上各抒己見，集思廣益，出謀劃策，分工合作，共同完成備課任務(wù)。

教師合作備課，不僅僅是教師在一起研究教學(xué)重點，討論教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教學(xué)策略，制訂教學(xué)計劃，更重要的是教師之間要進行合作協(xié)商，探究教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗，共享教學(xué)資源，凝聚群體智慧，生成優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。

合作備課強調(diào)“教”與“研”以及“教”與“學(xué)”的結(jié)合，講究“共性”與“個性”的統(tǒng)一?！敖獭保褪墙處煶洚?dāng)“教書匠”的角色，傳道授業(yè)解惑。“研”，強調(diào)的是教師要轉(zhuǎn)變成“專家”，積極投身于教學(xué)的研究與開發(fā)?！皩W(xué)”，講究的是“以學(xué)促教，以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，制定具體的教學(xué)策略，及時調(diào)整教學(xué)進度?！肮残浴?，即把握教學(xué)本質(zhì)，遵循教學(xué)規(guī)律，在滿足教學(xué)標準的基礎(chǔ)上達成一致的教學(xué)預(yù)案?！皞€性”，更多的是要體現(xiàn)教師個人的教學(xué)風(fēng)格，展示個人教學(xué)風(fēng)采，凸顯個人教學(xué)特色。

二、為什么要進行教師合作備課

首先，團隊合作作為一種強大的創(chuàng)造產(chǎn)品的方式，可以節(jié)省大量的時間、精力以及資源，是實現(xiàn)高效備課的最佳選擇。教學(xué)信息溝通，教學(xué)資源共享，教學(xué)成果共同提升，這是教師合作備課的核心。

其次，每位教師的思維方式、教學(xué)特點都是不一樣的，教師在合作備課的過程中可以交流討論，相互啟發(fā)，集思廣益，博采眾長，取長補短，在體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，集合眾多教師之智慧，一起制訂出最理想合適的教案，這是教師合作備課的精髓所在。

再次，教學(xué)經(jīng)驗尚缺的新教師可以在教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的帶動下快速成長，老教師可以在青年教師的影響下不斷更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，趕上時代潮流。二者結(jié)合，正可謂是相輔相成，相得益彰。

最后，合作備課有利于培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作精神，促進交流與溝通，增進教師情感，融洽人際關(guān)系，提高教學(xué)熱情，構(gòu)建教師合作文化，增強凝聚力，營造和諧的教研氛圍，保證教學(xué)的順利開展，這是合作備課最重要的價值之一。

三、如何實施教師合作備課

以規(guī)劃合作學(xué)習(xí)課時為例。成功的課時規(guī)劃沒有秘訣，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)理念或特定的教學(xué)目標來決定如何規(guī)劃課程。但是，合作學(xué)習(xí)課程規(guī)劃有一個核心要素——結(jié)構(gòu)，這是成功規(guī)劃合作學(xué)習(xí)課的保證。那么，什么是結(jié)構(gòu)呢？簡單地說，結(jié)構(gòu)就是如何組織課堂教學(xué)，是教師組織課堂互動的方式。以教師授課為例，授課本身是一種結(jié)構(gòu)，它描述了教師正在做的事情：口頭傳遞內(nèi)容；學(xué)生在做什么（傾聽）；教學(xué)內(nèi)容是如何處理的（聽的方式，即從教師到學(xué)生的傳遞模式）。“編號集思廣益”“攤牌”“輪流輔導(dǎo)”“計時配對分享”是其中的幾種“卡干合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”，它們都是很好的教學(xué)策略，教師可以將之融進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（一）搭建基石——個人初備

個人初備是教師合作備課的第一步。教師需要立足結(jié)構(gòu)，把握住設(shè)計合作課的精髓——結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=課程。所以，教師應(yīng)該先仔細研讀課程標準，吃透課程內(nèi)容，厘清知識體系，畫出重難點，研究教學(xué)策略，確定教學(xué)順序。在這個過程中，教師要注重“教”與“研”的結(jié)合，做到“教”“研”統(tǒng)一。同時，教師應(yīng)該熟悉結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)為抓手，整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)從傳統(tǒng)課到合作課的轉(zhuǎn)變。具體操作上，個人初備可以按照以下步驟進行。

1. 熟悉結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師熟悉了結(jié)構(gòu)的使用后，就可以把結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，規(guī)劃多結(jié)構(gòu)課程，以達成更多的教學(xué)目標。

2. 確定課堂內(nèi)容。教師要在認真研讀教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定課堂要教授的內(nèi)容。

3. 理出課堂順序。教師要理順在課堂上進行教學(xué)的步驟。比如，按照五星教學(xué)設(shè)計的理念，課堂教學(xué)要面向完整任務(wù)或者聚焦解決問題，其順序可以為：激活舊知—示證新知—應(yīng)用新知—融會貫通。

4. 思考在課堂各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的可能行為。以上述的課堂順序為例，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先提出一些問題來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生思考后回答。在新知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以講解新知識，學(xué)生則邊聽講邊做筆記。在練習(xí)強化環(huán)節(jié)中，教師可以布置書本練習(xí)，學(xué)生獨立完成。在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中，教師可以總結(jié)課堂內(nèi)容，并布置一些思考題，學(xué)生則邊聽講邊思考教師提出的問題。

5. 結(jié)合課堂特點，融入合適的結(jié)構(gòu)。還是以上述課堂順序為例。在激活舊知環(huán)節(jié)中，教師可以使用“輪流說”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輪流口頭回答問題，或是運用“輪流寫”結(jié)構(gòu)，把答案寫下來。在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)中，可以使用“輪流查”“閃卡游戲”或“相互輔導(dǎo)”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生相互核查練習(xí)答案。在融會貫通環(huán)節(jié)中，可以使用“計時配對分享”或“站立分享”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輪流分享這堂課的收獲，或者提出自己不理解的問題，和大家一起討論解決。

6. 設(shè)計彈性活動。不管規(guī)劃什么樣的合作學(xué)習(xí)課，準備彈性活動都是非常必要的。若是有小組提前完成任務(wù)，教師可以讓學(xué)生接著進行彈性活動。例如，在上述例子中，教師可以準備一些與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的附加題或深層次思考題，在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，如果有學(xué)生提前完成題目，就可以讓他們接著完成附加任務(wù)。

（二）博采眾長——集體研討

集體研討是教師合作備課的第二步。在集體研討中，教師要遵循合作協(xié)商、求同存異、資源共享的原則，進一步確定教學(xué)的重難點，規(guī)劃教學(xué)進度，分配具體的備課任務(wù)（如教具的準備與制作）。在這一步中，教師要注意處理好共性與個性的關(guān)系，在共性中施展個性，在個性中體現(xiàn)共性。集體研討可以大致按照以下步驟進行。

1. 確定研討會主持人，負責(zé)引導(dǎo)研討會順利開展。

2. 教師限時分享。使用“限時輪流分享”結(jié)構(gòu)，每位教師分享自己在個人初備時形成的教案。

3. 集體討論。每位教師分享完后，大家圍成一個圈，討論剛才的分享內(nèi)容并生成教學(xué)預(yù)案。教學(xué)預(yù)案最好用表格的方式呈現(xiàn)出來，要具體細化到每一堂課有什么環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)多少時間、進行什么活動，活動中所使用的結(jié)構(gòu)，等等。有一點要注意的是，每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況（如成績分布、人數(shù)、性別等），對集體形成的教案進行調(diào)整，再次生成自己的個人教案。

4. 分配資源和任務(wù)。教案確定下來后，就要給每位教師分配具體的資源以及備課任務(wù)。如，教師A負責(zé)PPT的制作，教師B負責(zé)單元小測驗的編寫，教師C負責(zé)設(shè)計課堂小游戲，等等。

（三）他山之石——相互聽課、集體評課

相互聽課、集體評課是教師合作備課的第三步。在這一步中，教師要重點關(guān)注“教”與“學(xué)”的關(guān)系，思考如何“以學(xué)論教”“以學(xué)促教”。一般情況下，可以按照以下步驟進行。

1. 根據(jù)教案上示范課。教案定下來后，可以確定一位教師，挑選一個班級，根據(jù)計劃好的教案上一節(jié)示范課。

2. 其他教師聽課，并進行評課。其他教師在聽課的時候要做好記錄（可以統(tǒng)一使用課堂情況記錄表），記錄上課教師和學(xué)生的表現(xiàn)，重點記錄在示范課中哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進。

3. 完善教案。上完示范課，教師要進行集體討論，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)策略，進一步修改完善教案。

（四）更上層樓——教后反思

教后反思是教師合作備課的重要環(huán)節(jié)，是教師不斷進步的階梯。對于合作學(xué)習(xí)課程，教師可以從小組建設(shè)、班級建設(shè)、掌握程度、思維技能四個方面一起反思教學(xué)效果，力求使教案盡善盡美。

1. 小組建設(shè)。小組建設(shè)的主要目的是為了激發(fā)小組成員一起學(xué)習(xí)的意愿，并為小組營造積極互助的良好氛圍。所以，課程結(jié)束后，教師可以反思：學(xué)生更加適應(yīng)和喜歡小組合作了嗎？在小組合作中的表現(xiàn)有進步了嗎？還存在什么問題？在以后的教學(xué)中還能融入什么活動增進小組建設(shè)？

2. 班級建設(shè)。班級建設(shè)主要是給予班級學(xué)生歸屬感、安全感與信任感。因此，課程結(jié)束后，教師可以反思：上課時，學(xué)生除了與小組成員互動外，還有機會和班級其他同學(xué)互動嗎？有更真切地感受到自己是班級的一分子嗎？更喜歡自己的班級了嗎？還有什么結(jié)構(gòu)能結(jié)合課程內(nèi)容來增進學(xué)生之間的互動呢？

3. 掌握程度。學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的掌握程度是教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn)，也是最重要的評判標準。課程結(jié)束后，教師應(yīng)該思考：學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新的知識了嗎？會在相關(guān)內(nèi)容測試中做得比原來更好嗎？還有他們不理解的地方嗎？還有什么方法可以使課堂內(nèi)容變得更有趣、更通俗易懂呢？

4. 思維技能。課程結(jié)束后，教師要反思：學(xué)生的思維技巧有所提高了嗎？更擅長批判性思維，更具有分析性、邏輯性了嗎？能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于新的情境嗎？可以把分散的信息進行有意義的歸類嗎？在以后的教學(xué)中還能從哪些方面加強對學(xué)生思維技能的鍛煉呢？

教師間進行合作備課是適應(yīng)新一輪課改要求，提高備課效率，提升教學(xué)效果，保證教學(xué)順利開展的必然選擇。教學(xué)是一門藝術(shù)，如果說課堂教學(xué)是點燃學(xué)生思想智慧的一支火炬，那么備課就是點燃這支火炬的源頭之火，教師合作備課則可以為源頭之火不斷注入新的能量。