周鳳珍+儲德銀

摘要：在各種輔助辦公軟件廣泛應用的時代背景下，公文案牘以及財經(jīng)數(shù)據(jù)的處理已變得非常簡便而高效，財經(jīng)類職業(yè)的勞動內(nèi)容也更多從填報和整理數(shù)據(jù)等簡單重復性勞動向觀察、分析研究經(jīng)濟形勢變化和綜合決策的創(chuàng)新性智能勞動轉變，對財經(jīng)類職業(yè)人最重要的素質要求則是獨立分析與解決實際問題的能力。財經(jīng)類高校作為財經(jīng)人才培養(yǎng)的基地，必須要重視培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新性思維能力，不僅要重視對學生的理論傳授，更要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的研究能力以及理論與實踐相結合的綜合應用能力。

關鍵詞：財經(jīng)類高校；教學科研；人才培養(yǎng)；綜合能力；創(chuàng)新性思維

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2017）01-0091-04

一、財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)教學科研相結合的必要性

（一）財經(jīng)類職業(yè)對人才的基本要求

財經(jīng)類職業(yè)活動不是機械地模仿或簡單重復性勞動，而是要在觀察、分析經(jīng)濟社會形勢變化趨勢的基礎上做出正確預判和決策的智能行為。由于經(jīng)濟社會發(fā)展走向通常呈現(xiàn)為變動不居的狀態(tài)，而且其影響因素是錯綜復雜的，所以幾乎不存在固定重復的萬能應對策略，很難簡單套用以往解決問題的辦法，只能根據(jù)具體情況創(chuàng)造性地提出解決方案。從經(jīng)濟發(fā)展史來看，還沒有一條經(jīng)濟理論能夠對所有國家的任何時期經(jīng)濟問題提供永恒的指導。同時財經(jīng)類工作必須通過與各方進行大量的有效溝通才能順利開展，因而要求從業(yè)者應具有較強的人際溝通能力。這一點從用人單位的人才期望中也能體現(xiàn)出來，①2010年中國教育信息網(wǎng)上對企業(yè)人力資源部門負責人所做的關于“你的企業(yè)需要大學生具備什么樣的能力”的調查中，有75%的人選擇“有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，善于學習、鉆研，有良好的融合力和溝通力”。這些都表明財經(jīng)類高校必須偏重于對人才綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)，尤其是隨著信息技術時代的到來，各種辦公軟件不斷開發(fā)和推廣，使公文案牘的處理已變得非常簡便而高效，對財經(jīng)類職業(yè)人最重要的素質要求則在于獨立分析與解決實際問題的能力。財經(jīng)類高校作為財經(jīng)人才培養(yǎng)的基地，必須要重視培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新性思維能力，不僅要重視對學生的理論傳授，更要著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的研究能力以及理論與實踐相結合的綜合應用能力。

（二）教學科研相結合是財經(jīng)類人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

高校的人才培養(yǎng)體系中教學是基礎，學生通過教師的課堂講授可以系統(tǒng)了解和掌握的基礎知識以及必要的專業(yè)知識，教學是構建學生知識體系完整性的制度保障，因此教學在高校的人才培養(yǎng)中處于基礎性地位，這一點對于財經(jīng)類高校來說也不例外。但與理工類硬科學專業(yè)不同的是財經(jīng)類專業(yè)的教學，要使學生能夠較為深入地學習理論，真正的功夫更多在課堂之外，這就要求教師在課堂里講授的內(nèi)容既不能完全拘泥于書本，也不應該完全脫離書本，同時要啟發(fā)學生獨立思考，思考是深入理解理論并將其內(nèi)化于心的有效途徑，而且也只有在深刻理解的基礎上才能在工作中靈活恰當?shù)倪\用。而且理工類學生要加深對知識的理解必須進實驗室做實驗，那么財經(jīng)類學生的實驗室就是整個大社會，深入社會調查就是財經(jīng)類人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。而社會現(xiàn)象總是錯綜復雜地交織在一起，要深刻把握其中的規(guī)律，必須借助于抽象的理論思維能力，正如馬克思所指出的那樣，經(jīng)濟分析既不能用顯微鏡也不能用化學試劑，只能運用抽象力。在大量具體的經(jīng)濟現(xiàn)象中，通過抽象的理論思維找尋出社會經(jīng)濟關系的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，這就是科研活動，大學生如果不能親身參與科研創(chuàng)新，高校就不可能培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新性人才。

對于財經(jīng)類人才來說，寫作能力的培養(yǎng)是極為重要的，而且也是一個需要進行長期訓練的累積過程。對于學生來說，在科研訓練的過程也是學生課堂上的理論知識進行實踐應用的自主探索過程。一般而言，科研活動中需要閱讀大量的書籍資料，不僅使學生豐富了知識，開闊了眼界，就某一問題提出超越前人的觀點，也鍛煉了獨立思考能力，而且在學術思想的表達中，寫作能力和技巧自然也得到訓練，當然寫作也是梳理思路的過程，在不斷推敲中思想愈益深刻，觀點愈益完善，表達也愈益精準。科研不僅能使學生課堂所學的專業(yè)知識得到了鞏固，也鍛煉和提升了學生的思考歸納能力、語言表達能力、組織能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力等綜合能力。如果是以課題為依托的科研項目，當然離不開團隊成員共同努力，在科研過程中也會實際鍛煉學生的團隊協(xié)作、人際交往與溝通能力。

財經(jīng)類高等教育的目的在于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，教學可以幫助學生積累知識，形成合理的知識體系和結構，要滿足經(jīng)濟發(fā)展對財經(jīng)人才提出的新要求必須重視科研能力的培養(yǎng)。只有自主參加科研活動才能使學生將知識轉化為素質和能力。因為從科研項目的提出、實施到結項，都需要學生充分想象、認真思考和反復求證，因而能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學精神，這也是財經(jīng)類人才培養(yǎng)的精髓所在和時代發(fā)展的新要求。同時，科研能夠促使學生深刻思考，并把個人的獨到見解形成文字，以論文的形式表達出來進行交流，這就可以積累和提高學生的綜合能力?？梢?，只有把教學和科研進行有機結合，才能使財經(jīng)類人才得到全面的培養(yǎng)。據(jù)有關研究表明，[1]美國高校在人才培養(yǎng)過程中堅持教學與科研實踐的高標準和嚴要求，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑?？傊?，科研訓練是知識向能力轉化的催化劑，而通過教學獲得扎實的專業(yè)基礎又是做好科研的前提，教學與科研相結合是財經(jīng)類人才培養(yǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求。

二、當前財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）過分強調實驗課

當前財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)存在過分追隨理工科模式傾向，在課程中越來越強調實驗課時量和實驗課的開設。理工類等屬于自然學科，做實驗是理工類高校人才培養(yǎng)的重要手段之一，也只有通過大量的實驗課[2]，才能使學生深刻理解專業(yè)知識并熟練掌握專業(yè)技能，才適應科學技術性工作崗位對人才的要求，所以實驗課在理工類高校人才培養(yǎng)中具有無法替代的意義，必須占有特別的份量。而財經(jīng)類學科屬于社會學科，不應與理工科類人才培養(yǎng)模式趨同，財經(jīng)和理工兩類人才的職業(yè)屬性對知識素質和能力結構的要求也存在明顯的區(qū)別。但近年來財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)模式一直向理工類人才培養(yǎng)模式靠攏，在培養(yǎng)方案中不斷強調實驗課并增加實驗課時量。雖然財經(jīng)類學科的研究方法日益趨向實證性，但人才培養(yǎng)不能簡單地搬用自然學科的模式，因為總起來說理工類學科研究的現(xiàn)象、過程和結果能夠在實驗室里重復進行觀察、分析和檢驗，也需要通過實驗向學生演示和證實書本里的科學理論知識，而財經(jīng)類學科研究的問題，涉及經(jīng)濟結構、政治體制、社會關系等，不具有自然科學的重復性、驗證性和精確預測性等特點，很難搬到實驗室里進行實驗演示或通過實驗得出科學的結論，因此過分傾向于實驗課不利于財經(jīng)類人才的培養(yǎng)，而且與理工科類人才培養(yǎng)偏重職業(yè)素質中某一單項技能不同，財經(jīng)類人才真正要培養(yǎng)的是綜合素質和綜合技能。從目前財經(jīng)類高校所開設的實驗課來看，不少實驗的內(nèi)容無非是熟悉一下計算機輔助辦公軟件結合一些專業(yè)工作流程的簡單操作，可以說形式大于內(nèi)容，對于人才培養(yǎng)的真正意義并不大。

（二）綜合能力訓練不足

首先，財經(jīng)類高等教育，僅僅使學生繼承知識是遠遠不夠的，還要使學生學到思想并養(yǎng)成獨立思考的習慣，要養(yǎng)成反思、批判、多問為什么的獨立思考習慣。因為社會生活和經(jīng)濟形勢總處于變化之中，如果只是囫圇吞棗地或毫無折扣地接受知識[3]，不進行獨立思考就難以形成指導行動的正確預判，同時也難以貫通生活世界和理論世界，把學習的理論知識與自己的經(jīng)驗結合起來，形成對知識的辯證理解、融會貫通和靈活運用。一個不會獨立思考的人，常常也是缺少思想的人，當然也很難成為一個創(chuàng)新的人，因而也不可能具有超越和創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題的思維突破能力。其次，理論思維是很難在日常社會交往中自然獲得的，而是需要培養(yǎng)訓練才可以習得的。一個人沒有或缺乏理論思維的能力，也可能是一個好的知識學習者，通過學習而知道一些東西，但要進行創(chuàng)新活動是不夠資格的。目前財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)和教育，基本上不存在對學生理論思維進行自覺、系統(tǒng)的訓練。雖然開設了一些哲學課程，但更多是服務于考試。再次，理論思維訓練欠缺的同時，語言文字的表達能力也得不到相應的鍛煉，因為語言文字是思維的工具和載體，理論思維的養(yǎng)成，需要先從語言的文章做起。人的思維是靠語言傳遞的，語言是文化，是影響人思考問題和解決問題模式的重要因素。通過語言表達把自己的想法傳達給他人，引導大家通過某一個視角看世界?？梢哉f，語言的作用不可低估，語言表達能力是領導力的一個重要組成部分。一位劍橋學者甚至認為，語言和寫作決定人生發(fā)展的潛力，語言表達直接影響著思維方式和思想觀點等信息的傳播效果，能夠找到合適的詞匯和表達方式來傳達自己想要傳達的信息，這是在現(xiàn)代社會立足所必需的一個能力，可以說語言文字的表達能力是非常重要的一種軟實力[4]，這種軟實力對財經(jīng)工作者而言極為重要，而且這種素養(yǎng)需要日積月累去養(yǎng)成。

三、教學與科研相結合的具體措施建議

堅持教學與科研的有機結合，就是將科研意識和科研活動貫穿于人才培養(yǎng)的全過程[2]，而不是僅僅是在畢業(yè)論文階段體現(xiàn)出來，而是將科研滲透到整個教學環(huán)節(jié)，為此需要在多個環(huán)節(jié)進行制度改革和措施完善，以達到系統(tǒng)訓練學生的科研和創(chuàng)新能力的目的。

（一）開設科研方法入門和培訓課程

財經(jīng)類學科的科研方法具有一定的特殊性，為了使學生少走彎路，開設一些科研方法入門培訓課程是非常必要的，而且可以把這樣的課程嵌入在教學環(huán)節(jié)，比如在大一新生開設專業(yè)導論課的時候，就開始進行科研動員，隨后的兩三個學期安排一些深一層的科研方法培訓和指導課程。按照財經(jīng)類科研活動不同環(huán)節(jié)所需要的技能，可以開設針對性的培訓內(nèi)容，比如從尋找有意義的問題開始，接著是檢索、篩選、獲取、收集和整理有關文獻資料的方法，如何撰寫文獻綜述、提煉觀點和數(shù)據(jù)分析以及撰寫研究報告和學術論文等，除了安排一定的必修課以外，還要在每個學期的固定時間安排一些關于科研的講座或開放性討論課，使學生盡早接觸和領悟如何做科學研究，并在此過程中不斷強化科研創(chuàng)新意識和激發(fā)學生潛在的科研熱情，以潛移默化地改變傳統(tǒng)的應試思維[1]。到了較高年級，隨著專業(yè)課程的學習可以聚焦一些專業(yè)內(nèi)的前沿問題展開科研活動，并可以直接對接畢業(yè)論文。在鍛煉和提升科研能力的同時，也可以更好地保證畢業(yè)論文的質量。

（二）創(chuàng)新教學模式

大學要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必然要把教學和科學研究結合起來，追求學術性列為教學的重要目標。使學生既能夠習得系統(tǒng)的知識又要學習研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學思維方式[5]，為其日后的創(chuàng)新實踐奠定基礎，教學模式必須創(chuàng)新以適應學生科研能力培養(yǎng)的需要。首先，應積極改革教與學的關系，盡量使學生通過課外閱讀和親身調研，把課程涉及的基本理論與實際有機聯(lián)系起來加深理解和思考，積極探索把課程內(nèi)容從書本延伸到課外的途徑，激發(fā)學生自主學習積極性。其次，每個教師的每門課程都應給學生提供科學探索的機會，注重課程的理論與研究實踐環(huán)節(jié)相結合，使學生能夠將理論學習與實踐研究有機聯(lián)系起來。而且在每門課程的教學安排中應保證一定的研討時間，引導學生深入思考和探究問題并解決難題的勇氣，同時也有效訓練批判性思維和條理清晰地闡述和表達思想的能力，而且盡量采用小班化教學模式，以創(chuàng)造探討的良好氛圍。再次，學業(yè)成績的課程考核盡可能采用提交課程論文或總結報告的方式，在培養(yǎng)方案中就規(guī)定每門專業(yè)課程要求學生提交一篇以上階段性學業(yè)論文或專業(yè)研究報告，以促進教學與科研的緊密結合。

（三）開發(fā)面向學生的科研項目

培養(yǎng)學生的科研能力和興趣，鼓勵和引導學生獨立展開科研活動以提高學生的原創(chuàng)力。除了開設必要的科研培訓課程，學校還應積極開發(fā)針對學生的科研項目，鼓勵學生自己提出研究方案，申請經(jīng)費支持，以科研項目為依托組成團隊開展研究?？蒲许椖康脑O立，可以針對學生的科研水平和狀態(tài)分出層次以擴大科研的覆蓋面，比如，學校內(nèi)部的設立層次，可以分為校級項目、院級以及系級項目；項目設立的部門，可以從學生處、科研處、教務處、團委等各個部門的工作視角出發(fā)，擬定一些適合學生的科研項目供其申請。同時，為了加強對學生科研活動的管理，在基層比如院系一級可以設立專門的學生科研管理和指導中心，負責挑選合適的教師在學生需要學術指導時給予及時而必要的幫助。這樣不僅為學生提供豐富的科研實踐機會，也在制度上保證學生有組織、有計劃、有質量地開展科研活動。

（四）在考核評價體系中提高科研要素的份量

為了鼓勵學生積極參與科研活動，一是可以在各類評優(yōu)評先、獎學金以及研究生保送資格等方面，充分考慮科研活動所占的權重系數(shù)，優(yōu)先考慮科研成果顯著的學生。二是可以將科研能力的測評列入學生學業(yè)考核體系中來，通過設立科研學分使學生可以通過研究項目獲得學分[6]，改變以閉卷考試為主要成績評定方案的傳統(tǒng)做法。將學生的科研活動納入教學計劃，規(guī)定學生每學期應參加不少于一定次數(shù)的學術交流活動，同時將參加次數(shù)折算成科研成績積分。當然對于指導教師，也應該制定配套的學生科研活動指導績效考核機制，并把考評結果納入教師的綜合考評體系，或建立專門的單獨獎勵基金。這樣的考評方案將更有利于全面地培養(yǎng)和評價人才，也有利于完善和落實教學科研相結合的人才培養(yǎng)模式實踐，也是高校為人才強國戰(zhàn)略所進行的實際探索。

注釋：

①http：//edu.ifeng.com/zhichang/detail_2010_07/07/1731336_2.shtml

參考文獻：

[1]王世斌，肖鳳翔.對教學學術性與學生學術實踐的追求——美國研究型大學培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本策略[J].天津大學學報（社會科學版），2012，（5）：55-58.213-218.

[2]張彩平.基于科研能力視角的會計人才培養(yǎng)模式探討[J].財會通訊，2014，（10）：121-122.

[3]張國榮.論研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施策略[J].廣西社會科學，2011，（6）：158-160.

[4]朱泓，劉志軍，李志義[J].重構培養(yǎng)體系 夯實培養(yǎng)基礎全面提升人才培養(yǎng)質量[J].中國大學教學，2012，（5）：7-10.

[5]樊麗明.“3+3”財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的思考與探索[J].中國高教研究，2015，（5）：55-58.

[6]錢書法，崔向陽.基于創(chuàng)新教育的地方財經(jīng)類高校經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].中國大學教學，2012，（3）：36-39.

責任編輯：秦學詩