莊寬

從中國(guó)傳統(tǒng)審美角度進(jìn)行研究，蘇軾的審美觀點(diǎn)獨(dú)具一格。蘇軾作為北宋文壇的知名作家，開創(chuàng)了屬于自己的寫作風(fēng)格。蘇軾寫作豪邁奔放、樂觀開朗，提倡自由的生活方式，希望能盡量遠(yuǎn)離憤怒；不以華麗為美，而以平淡無(wú)奇為美……這些對(duì)中學(xué)生的審美教育都有著重要的意義。

審美教育就是要教會(huì)學(xué)生提高自己的審美水平，這已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。蘇軾的作品蘊(yùn)含著可以提高學(xué)生審美意識(shí)的有力因素，相較于其他作品對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)更為有效。所以作為語(yǔ)文老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其意義，通過(guò)蘇軾作品的教學(xué)來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生，提高學(xué)生的審美情趣。

一、蘇軾作品對(duì)審美教育的重要性

蘇軾作品是蘇軾情感表達(dá)和風(fēng)格的真實(shí)寫照，蘇軾的審美思想也體現(xiàn)在他的作品中。因此我們要不斷鉆研蘇軾作品的內(nèi)涵，并且分析其中獨(dú)特的審美思想，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)。蘇軾的審美思想遵循了禪宗“自然適意”的生活風(fēng)格，讓人們更加注重心靈美而不是外觀美。其中蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@一句并不是僅僅夸耀西湖的美麗，其中透露出更多的是對(duì)自然之美的感嘆。另外，“不得梨英軟，應(yīng)慚梅萼紅。西園有千葉，淡佇更纖裱?！边@首詩(shī)表達(dá)出了蘇軾對(duì)純白、樸素的梨花的喜愛，而不欣賞華麗、富貴的牡丹，能夠別具一格，從中既傳達(dá)出春天的信息，又顯示出蘇軾不同流合污的品質(zhì)。因此，讀蘇軾的詩(shī)要學(xué)會(huì)看見一些平凡、深刻的含義，這對(duì)學(xué)生的審美教育有很大的教育作用。此外，蘇軾的審美思想不僅體現(xiàn)在自己的詩(shī)詞當(dāng)中，而且在評(píng)價(jià)其他的詩(shī)詞或者人物時(shí)也深刻體現(xiàn)了這種審美思想。在“太平盛世”之時(shí)，他贊賞隱蔽居山的異人并把這樣的人作為為人處世的標(biāo)準(zhǔn)，以平淡的態(tài)度生活。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透蘇軾作品的有效措施

1.以書本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

高中階段是學(xué)生沖刺高考的重要時(shí)段，學(xué)生的每分每秒都十分重要，教師不能為了提升學(xué)生的審美觀點(diǎn)而忽視高考這種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，因此為了能夠兩者兼顧，教師需要從課本知識(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行審美教育，將教學(xué)大綱和審美教育完美融合在一起，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首蘇軾代表作的時(shí)候，這是一首豪放詞，表達(dá)了作者對(duì)英雄的贊美和敬佩。其中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。”體現(xiàn)了蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，蘇軾由眼前的江山美景引發(fā)出懷古之情，這是蘇軾審美思想深入的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)通過(guò)逐步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，利用各種教學(xué)方式和手段提高學(xué)生的審美意識(shí)，只有這樣才能將書本教學(xué)和審美藝術(shù)的提高有機(jī)融合在一起，在保持課堂進(jìn)度的同時(shí)，也不忽視學(xué)生的審美教育。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生深刻理解

隨著高考的不斷臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，從而導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥乏味。因此學(xué)生也容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致極低的課堂效率。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合情景教學(xué)的教學(xué)模式，以活躍課堂氛圍。同時(shí)，由于蘇軾生活的年代離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，這不利于學(xué)生的理解，因此需要將抽象、傳統(tǒng)的詩(shī)詞加入時(shí)代因素，在符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》這首詩(shī)詞的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古代的詩(shī)詞理解起來(lái)比較困難，所以教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)搜索相關(guān)的視頻，以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生進(jìn)入作品的情境之后就會(huì)有令人意外的效果。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本途徑，想要學(xué)生更好地掌握蘇軾作品中的深刻內(nèi)涵和審美觀點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生對(duì)蘇軾的作品產(chǎn)生興趣，這有這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要讓學(xué)生理解蘇軾作品中的深刻內(nèi)涵和內(nèi)在趣味，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的魅力，從最大程度上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)。教師需要讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)作品中的美，從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解乃至欣賞蘇軾的審美意識(shí)。教師可以通過(guò)滲透多媒體、情景教學(xué)、集體朗讀、游戲教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以通過(guò)競(jìng)賽、提問(wèn)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)也有很大的幫助。

審美能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的能力，生活中到處都有美，但是我們不曾發(fā)現(xiàn)，因此教師需要通過(guò)蘇軾的作品進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

★作者單位：福建南安第一中學(xué)。