楊曉英

摘 要：教學(xué)心理學(xué)研究表明：不同年齡段的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，低年級學(xué)生天真、活潑、好動，對新鮮事物感到好奇，學(xué)習(xí)積極性很高；中年級學(xué)生認(rèn)識能力不斷提高，孩子正在從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己獨(dú)特的想法；高年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情，獨(dú)立能力增強(qiáng)。小學(xué)后期自主意識逐漸強(qiáng)烈，求知欲激發(fā)，由于抽象邏輯思維能力加強(qiáng)，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀。依據(jù)高年級學(xué)生的身心特征，在日常教育教學(xué)中努力嘗試采用“同伴教育”的方法，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生；德育；同伴教育；力求實(shí)效

所謂“同伴教育”，指的是學(xué)習(xí)者通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。通過二三十年的一線教育實(shí)踐，我的具體做法一般是在班級中引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的相互教育、學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互進(jìn)步和成長。

一、樹立優(yōu)秀標(biāo)本，激勵同伴不斷進(jìn)步

榜樣的力量是無窮的，老師要善于創(chuàng)造機(jī)會讓更多優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示和交流，通過展示優(yōu)秀“標(biāo)桿”，使優(yōu)秀學(xué)生得到激勵，也使班級同伴樹立榜樣和目標(biāo)，取得進(jìn)步和成績。

1.展示優(yōu)秀各科作業(yè)

對于學(xué)生的作業(yè)教師盡量要多進(jìn)行展示和反饋，比如語文的練字本、抄寫本，書寫工整清楚的要及時進(jìn)行表揚(yáng)和展示，其余學(xué)科如英語和數(shù)學(xué)等認(rèn)真整潔的作業(yè)也要展示表揚(yáng)，讓學(xué)生得到激勵，努力寫得更好。

2.交流優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

優(yōu)秀學(xué)生都會有自己的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)困生往往會有所苦惱，為了更好地幫助他們，每學(xué)期我都會組織班中有好經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的介紹和如何樹立學(xué)習(xí)理想的講述?！氨鴰П?，大練兵”，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，這樣的教育效果的確不錯。

二、褒揚(yáng)良好品行，鼓舞同伴健康成長

教師要時刻把培養(yǎng)學(xué)生良好品行貫穿在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生健康成長。但這不是一朝一夕、一蹴而就的，需要輻射到日常生活以及平時的各科教育教學(xué)之中。

1.良好品行教育滲透在日常生活全程

教師要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好品行，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。班中有兩個好朋友，一位寄宿生，一位本地生，本地生家附近有賣小玩意兒，寄宿孩子非常喜歡，經(jīng)常叫好朋友代買，本地孩子覺得買一兩次就夠了，經(jīng)常買浪費(fèi)錢，于是友好地告訴寄宿孩子出來讀書不容易，要懂得節(jié)約，之后寄宿孩子就不再買了，好朋友之間能夠真誠幫助，是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

2.良好品行教育貫穿在日常教學(xué)始終

教師在教學(xué)實(shí)施過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生思想覺悟的目的。我是語文教師，習(xí)作批閱中經(jīng)常會看到學(xué)生有關(guān)良好品行為素材的內(nèi)容，學(xué)生小劉在習(xí)作中這樣描述：“我的腳崴了，上廁所同學(xué)扶著去，中午吃飯也只能待在教室，同學(xué)小任每天中午從食堂把飯菜給我送到教室，我要感謝他為我做的一切?！蔽以诎嘀蟹怕曅x小劉習(xí)作，讓孩子們懂得，人家為我付出，我們要懂得感恩、感激和感謝！為他人著想。

三、發(fā)揚(yáng)互助精神，鼓勵同伴迎頭趕上

同伴互助是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式，而且它對雙方學(xué)生都是有好處的。同伴互助，易感易學(xué)，不僅體現(xiàn)在平時優(yōu)生對后進(jìn)生的指導(dǎo)，更應(yīng)關(guān)注在整個教與學(xué)過程中的生生互動。

1.同伴互助合作學(xué)習(xí)

同伴互助合作學(xué)習(xí)有多種方式，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的方法通常有：（1）小組合作討論。課堂上老師把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生討論，充分調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，拓寬學(xué)生“說”的渠道。（2）小組合作互評。小組內(nèi)對所學(xué)知識或參與活動等進(jìn)行互相評論，引導(dǎo)學(xué)生大膽閘述自己觀點(diǎn)，通過評論得到啟發(fā)，從而加深對所學(xué)知識的理解。（3）小組合作助人。教師要讓每個學(xué)生都能設(shè)身處地地站在別人的角度去思考問題、體驗(yàn)別人的情感，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生助人行為。

2.同伴互助個別指導(dǎo)

每個個體都存在一定的差異性。因此，在平時的教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，老師采用個別幫助的指導(dǎo)方法，助其不斷進(jìn)步。（1）同桌個別幫助。每學(xué)期安排座位，老師會有意識地進(jìn)行搭配，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和薄弱學(xué)生為同桌，便于對其進(jìn)行幫助指導(dǎo)。（2）結(jié)對幫助。個別沒有同桌結(jié)對幫助的薄弱學(xué)生，進(jìn)行班級結(jié)對。同伴互助個別指導(dǎo)這一方式不僅在一定程度上減少了教師的教學(xué)任務(wù)，更重要的是有效促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與成長。

教育實(shí)踐初步證實(shí)：小學(xué)高年級學(xué)生的同伴教育大有裨益。它有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)業(yè)成績，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，并能有效遏制班級學(xué)生的兩極分化。如何使我們的“同伴教育”發(fā)揮出更大的功效，則需要做更深層次的探討、嘗試和研究。以上個人的具體做法充其量只是初步探索，需要持續(xù)深入探究，更誠請行家里手匡正指教。

參考文獻(xiàn)：

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