朱海云

摘 要：班級工作在小學(xué)低年級至關(guān)重要，結(jié)合具體事例談低年級班級管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級工作；小學(xué)低年級

班級是兒童邁出家庭步入社會的第一個組織，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。目睹一群懵懂無知的孩子上了小學(xué)一年級，進(jìn)入一個全新的班級，身為班主任，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這是一個值得深思的話題。下面就結(jié)合本人的工作實(shí)際，談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法。

一、以信任為基礎(chǔ)，愛心經(jīng)營師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：教育的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生。對于班主任老師來說，愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，包容一切的無知和缺憾。當(dāng)下的中國教育，為了迎接各種評比，為了考試成績，不僅學(xué)生怕，連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣息。不少學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)楹ε率軕土P，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長期處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的狀態(tài)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅(jiān)固的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，讓教室的一切變得不一樣，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。比如：課間休息時間，與學(xué)生一起聊天，替他們束好衣服，扎好頭發(fā)，系上鞋帶，他們也會天真地告訴我一些家事：“我媽媽昨天給我買了新裙子”“爸爸昨天帶我去兒童公園玩了”……在生活細(xì)節(jié)中，師生之間的距離也仿佛消失了。低年級班主任還應(yīng)該永葆一顆童心，多貼近兒童的生活，要富有童趣，盡量多設(shè)計(jì)孩子們喜聞樂見的游戲活動，善于激發(fā)學(xué)生的自我管理意識和學(xué)習(xí)熱情，做學(xué)生的好朋友，蹲下來與孩子一起看世界，陪伴孩子在民主、友好的和諧氛圍中生活、學(xué)習(xí)和成長。

二、制度文化建設(shè)，促學(xué)生良好養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，具有非常大的可塑性。而當(dāng)下，很多學(xué)生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口、衣來伸手，連收拾作業(yè)本、整理書包都是家長代勞，造成學(xué)生形成做事動作磨蹭、有始無終、丟三落四的壞習(xí)慣。面對現(xiàn)狀，班級管理中要不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，必須切實(shí)抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，并且要常抓不懈，持之以恒。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼?，每當(dāng)構(gòu)建一個新的班級或中途接手一個新班時，我都會制定出詳細(xì)的班規(guī)，讓學(xué)生對照執(zhí)行，要求學(xué)生做到有章可循、有規(guī)可依，并將班規(guī)告知給家長，讓家長督促孩子在家能同步養(yǎng)成好習(xí)慣，班級內(nèi)每天請專人負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督，班主任也會將學(xué)生在校，結(jié)合在家庭的情況進(jìn)行綜合評比。

俗話說：閑人惹事，無事生非。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓每位學(xué)生都積極參與到班級管理中。比如，明晰班級內(nèi)部每個人的職責(zé)，圖書管理員負(fù)責(zé)每天午休前整理書架，確保圖書分類擺放整齊；衛(wèi)生保潔員負(fù)責(zé)每天午會前、放學(xué)前檢查教室或走廊地面、個人抽屜里面的垃圾，確保地面和個人抽屜無垃圾；再如，針對小學(xué)生課間愛追逐打鬧，特增設(shè)了課間巡視員，對課間追逐打鬧的同學(xué)進(jìn)行制止干預(yù)，如遇屢禁不止或擦傷等現(xiàn)象，則立即報告老師處理……由于小學(xué)生的自控能力欠缺，部分學(xué)生避免不了出現(xiàn)錯誤，這里想說的是：學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成之初，班主任老師最好在班級內(nèi)部樹立正面典型，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以當(dāng)場予以表揚(yáng)，但對于做得不好的學(xué)生，可以在課間或午會或放學(xué)前找學(xué)生談心、講明道理及危害性，甚至尋求家長的理解與支持，家校攜手，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；對于班級內(nèi)部存在的共性問題，則利用午會、班會等時間開展主題教育活動，讓全體學(xué)生從思想高度認(rèn)識遵守各項(xiàng)班規(guī)校紀(jì)對于習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

三、主題教育活動，促學(xué)生自我管理提升

班主任對學(xué)生的教育不僅體現(xiàn)在“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的常規(guī)教育上，更要統(tǒng)籌規(guī)劃班級的教育活動。其根本理念是把對學(xué)生的教育目標(biāo)與班級內(nèi)各種類型的班級活動進(jìn)行系統(tǒng)整合，考慮到各種活動之間的關(guān)聯(lián)，把主題班會、社會實(shí)踐活動、教學(xué)活動等整合在一個目標(biāo)中，通過一定的周期，完成一個較大的教育目標(biāo)。如：結(jié)合“小學(xué)主題教育36課”，我們在每年放假前結(jié)合上級教育主管部門的要求開展“安全教育主題活動”，促進(jìn)學(xué)生形成珍惜生命的意識；如：學(xué)生外出社會實(shí)踐活動之前，開展“講文明，懂禮儀”的禮儀教育活動；再如，國慶長假前，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部布置的國慶作業(yè)，我們會在長假前開展“國旗飄揚(yáng)在心中”主題教育活動，希望通過這樣的活動增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，真正落實(shí)到自己的行動中去，國慶歸來后的班會課上，學(xué)生對自己在假期中發(fā)生的趣事侃侃而談，從細(xì)小的事情中，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，將愛國這一偉大的目標(biāo)通過具體切實(shí)可行的小事表現(xiàn)出來，看得出，學(xué)生個個都充滿了自豪感。

當(dāng)然主題系列活動的開展避免了急于求成、一蹴而就的教育誤區(qū)，需要班主任在實(shí)踐中提升活動設(shè)計(jì)理念，嘗試教育實(shí)踐，放慢教育節(jié)奏，把老師要告訴學(xué)生的話語變成學(xué)生自己最真實(shí)的體驗(yàn)；把老師要灌輸給學(xué)生的觀念變成學(xué)生自己悟出來的道理；把老師對學(xué)生的要求變成學(xué)生自覺的習(xí)慣。

四、以專題為引領(lǐng)，家校合作促成長

由于孩子剛剛邁進(jìn)小學(xué)大門，很多家長不熟悉小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，再加上孩子從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)還需要時間，一部分家長面對逐漸成長的孩子常常會無所適從，導(dǎo)致各種焦慮，這種焦慮無形中也會影響到孩子。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，為了讓家長更清楚孩子在校的學(xué)習(xí)與生活，幫家長更好地認(rèn)識本年齡段的孩子，促進(jìn)家長更好地引領(lǐng)孩子們成長，在每個周末，針對本周班級存在的問題進(jìn)行小結(jié)或?qū)ｎ}的指引，如：如今媒體的影響力非常大，電影、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)……孩子能從很多渠道看到關(guān)于“愛”的畫面，這對孩子來說是一種無形的誘導(dǎo)，激發(fā)了這個年齡段的孩子本來就很強(qiáng)烈的好奇心。孩子們模仿力很強(qiáng)，在好奇心的驅(qū)使下，他們往往會做出讓大人看來“過火”的行為。怎樣才能讓孩子明白男女同學(xué)之間的界限，讓孩子從小樹立健康、道德的交友觀念呢？以專題方式如何應(yīng)對這些讓大人“臉紅”的問題？結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)家長與其含含糊糊地躲，不如明明白白地教；與其遮遮掩掩地回避，不如大大方方地說明。家長們通過具體方法指引，對兒童成長中的問題消除了困惑，逐一找尋到解決的辦法。同時，班主任結(jié)合主題班會或者午會等時間，對孩子進(jìn)行該專題的教育引導(dǎo)，家校形成合力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

總之，班主任是班集體的建設(shè)者、教育者、合作者，低年級班主任只有用心真誠去關(guān)注每一個學(xué)生，進(jìn)行針對性、專業(yè)性的引導(dǎo)和教育，家校溝通，攜手同行，才能切實(shí)提高班級管理的效率，確保班級在有條不紊中步入正軌，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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