高云華

摘 要：學(xué)生完成作文交了上來(lái)，語(yǔ)文老師一定會(huì)幫助學(xué)生修改或引導(dǎo)學(xué)生自改，最后給學(xué)生的習(xí)作寫上恰如其分的批語(yǔ)，這是語(yǔ)文教師教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)學(xué)生作文的一種手段。賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作自信心，挖掘?qū)W生的作文無(wú)限潛力；情感交流式的評(píng)語(yǔ)，可以撫慰學(xué)生的心靈；文質(zhì)兼美的作文評(píng)語(yǔ)，可以讓學(xué)生受到熏陶。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；重樹(shù)自信；準(zhǔn)確性；啟發(fā)性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程實(shí)施中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。切實(shí)抓好語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)工作，對(duì)如何正確把握語(yǔ)文教學(xué)的方向，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，都有著十分重要的意義?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文評(píng)語(yǔ)又是作文教學(xué)的主要內(nèi)容。恰如其分的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的寫作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的作文，挖掘?qū)W生無(wú)限的潛力，成為開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。

那怎樣優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)提高學(xué)生的寫作能力呢？根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得需做到以下幾點(diǎn)：

一、評(píng)語(yǔ)要有準(zhǔn)確性

學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄魑膩?lái)，不管其是否好壞，是否達(dá)到本次作文要求，只要學(xué)生自己動(dòng)筆寫的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件高興的事。那是學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力的結(jié)果，是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)。如果只是隨便動(dòng)筆寫上“內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順”或“書寫不認(rèn)真，語(yǔ)句不通順”來(lái)打發(fā)學(xué)生，學(xué)生便會(huì)草草地看一下，丟在一邊。這樣的評(píng)語(yǔ)起不了任何作用。因此，作為教師，批改作文時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，準(zhǔn)確地判斷，具體地指出作文好在什么地方，是選材精妙，還是細(xì)節(jié)描寫具體，或用詞準(zhǔn)確……教師要評(píng)得具體，分析得透徹，這樣學(xué)生才愛(ài)看，才會(huì)有所啟發(fā)。

二、評(píng)語(yǔ)要有啟發(fā)性

教師批改作文，寫下評(píng)語(yǔ)的目的就是讓學(xué)生閱讀后從評(píng)語(yǔ)中得到啟發(fā)，加深對(duì)自己文章的認(rèn)識(shí)，再次修改，從而提高寫作水平。因此，評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性很重要。教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一定要對(duì)癥下藥，富有哲理，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中得到收益、得到啟發(fā)，開(kāi)闊視野。那種大刀闊斧的削減，越俎代庖的潤(rùn)飾是不可取的。不妨少改或明知不改，故意留一些空間，通過(guò)加批點(diǎn)撥，給學(xué)生提供更多自我探究、自我修改的機(jī)會(huì)，從傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的被動(dòng)局面中自我解救出來(lái)。教師切莫斷言只能怎么寫，不能怎么寫，一定要做到啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以商討的語(yǔ)氣指引一個(gè)大方向，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)尋找潑墨的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有文可作。如：有個(gè)作文《我的媽媽》，小作者寫得的確不錯(cuò)，有進(jìn)步，我經(jīng)過(guò)了解，他的媽媽的確是一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。我在這篇文章的結(jié)尾寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你有一個(gè)好媽媽，實(shí)在太幸福了，我為你有這樣一位好媽媽感到高興，希望你能向你媽媽學(xué)習(xí)，多關(guān)心、幫助別人?！?/p>

三、評(píng)語(yǔ)要有靈活性

1.作文寫得好的學(xué)生，無(wú)疑寫作水平較高，文章一般都較為生動(dòng)、形象，用詞準(zhǔn)確。因此，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要靈活，從不同的角度去剖析，要點(diǎn)在獨(dú)到之處，與眾不同，點(diǎn)評(píng)在文章最成功或最敗筆的地方，激發(fā)學(xué)生的思考。

2中等生或?qū)W困生的作文，教師則要盡量找出文章的亮點(diǎn)，具體指出其妙在何處，指出文章的缺陷在哪里，根源是什么，該如何避免。而不是只改了幾個(gè)錯(cuò)別字或病句，這樣不能提高作文水平。

3.寫評(píng)語(yǔ)切不可眉毛胡子一把抓，面面俱到，教師應(yīng)該抓大頭，放小頭，找出癥結(jié)所在，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

四、評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性

寫作是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，學(xué)生寫出一篇好作文確實(shí)不是一件輕而易舉的事，對(duì)于學(xué)困生更是一件難上加難的事。因此，學(xué)生總是希望自己經(jīng)過(guò)一番苦心寫出來(lái)的文章得到老師的贊許，所以老師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都要注意從愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)的角度出發(fā)，多褒少貶，以激勵(lì)為主，使作者從評(píng)語(yǔ)中領(lǐng)略到成功的喜悅，使他們充滿希望和信心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的寫作欲望。有一次，我指導(dǎo)一位學(xué)困生寫作文，他平時(shí)寫作水平較差，他在《我?guī)蛬寢尳渎閷ⅰ愤@篇文章中，將媽媽癡迷麻將、打麻將的場(chǎng)面寫得形象、生動(dòng)，使人身臨其境。我立即寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“以前，老師對(duì)你了解太少了，今天才發(fā)現(xiàn)你有敏銳的觀察力，有文學(xué)細(xì)胞，你這段文字的描寫就是最好的證明，老師會(huì)作為范文貼在我們班級(jí)的作文園地?！边@樣的評(píng)語(yǔ)動(dòng)之以情，能使學(xué)生得到啟發(fā)、得到激勵(lì)，在學(xué)生的心靈深處引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。最后，這篇作文還發(fā)表在我們的校刊《甘棠之星》上。這個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)步很快，從此喜歡上了作文，在報(bào)刊上發(fā)表了多篇文章。

總之，教師要更新觀念，準(zhǔn)確把握作文評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)，緊扣學(xué)生習(xí)作文本的思想內(nèi)容，把握評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性；依據(jù)學(xué)生習(xí)作的寫作思維，把握評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性；融入真情，把握評(píng)語(yǔ)寫作的激勵(lì)性，從而讓學(xué)生喜歡上作文，愛(ài)上作文。