朱星

摘 要：在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)作和審美等多方面的能力。簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前圖畫(huà)書(shū)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：圖畫(huà)書(shū)；小學(xué)美術(shù)；作用

小學(xué)美術(shù)課程的良好開(kāi)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的作用，能夠在一定程度上提高學(xué)生的觀察能力、想象力、創(chuàng)作能力以及審美能力等。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，用積極的態(tài)度去面對(duì)生活，創(chuàng)造美好的生活。所以，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行研究是十分必要的。而在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用圖畫(huà)書(shū)，更是提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與解決方法

1.學(xué)生注意力不集中

因?yàn)閷W(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生想玩就玩、想學(xué)就學(xué)的心理，這就容易使學(xué)生在課堂中的注意力不夠集中。如果在課堂的一開(kāi)始學(xué)生就是混亂的，那么在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生都不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該利用好課堂的前幾分鐘來(lái)吸引學(xué)生的注意力。適當(dāng)?shù)乩脠D畫(huà)書(shū)就是一個(gè)很好的辦法。例如，在浙美版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)教材中，有一節(jié)課是《郵票的設(shè)計(jì)》，因?yàn)樵谶@節(jié)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些相關(guān)的課程，比如《賀卡的設(shè)計(jì)》等，所以，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)是有一定印象的。教師可以在一開(kāi)始給學(xué)生展示一些郵票的樣本圖片，讓學(xué)生了解郵票的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就為后續(xù)的課程教學(xué)做了很好的鋪墊，也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生作業(yè)雷同

現(xiàn)在小學(xué)生在做美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)大同小異的情況。造成這種情況的原因有兩種：一是學(xué)生對(duì)自己在美術(shù)方面的表達(dá)缺少信心，想要表達(dá)卻又害怕表達(dá)錯(cuò)誤，被嘲笑。在這種情況下，就需要教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。二是學(xué)生所欣賞的畫(huà)作比較單一，在做作業(yè)的時(shí)候都是按照所欣賞的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。這也是當(dāng)前美術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。在這種情況下，教師應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生接觸到不同的畫(huà)作。還是浙美版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)教材，有一節(jié)課是《我熟悉的人》，教材中給出的欣賞圖片大多數(shù)都是爸爸、媽媽等，而學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，也自然會(huì)選擇爸爸媽媽。教師可以利用一些圖畫(huà)書(shū)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，不光是爸爸媽媽?zhuān)€有可能是身邊的同學(xué)、老師、自己的兄弟姐妹，或者是好朋友等，這些都是可以進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容。學(xué)生所欣賞到的內(nèi)容越多，進(jìn)行創(chuàng)作的題材就越多，也就不會(huì)出現(xiàn)雷同的情況。

3.自身情緒不能得到很好的釋放

其實(shí)，小學(xué)生的思維是非?；钴S的，有的學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自身的一些情緒和想法來(lái)進(jìn)行。但是有些創(chuàng)作的內(nèi)容天馬行空，令人不解。教師這時(shí)候就要制止學(xué)生的這種創(chuàng)作，努力讓學(xué)生將創(chuàng)作與實(shí)際生活相結(jié)合。這種做法在一定程度上是好的，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活結(jié)合在一起。但是也在一定程度上遏制了學(xué)生抒發(fā)自己情感的欲望。小學(xué)生的思維方式或許會(huì)有些不一樣的地方，但是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不應(yīng)該徹底地遏制。浙美版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)教材，有一節(jié)課是《桌子椅子設(shè)計(jì)》，有的學(xué)生的畫(huà)作會(huì)出現(xiàn)天馬行空的想法，比如和尋常的椅子不同等。教師在這種情況下可能會(huì)對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，說(shuō)這樣的椅子或者桌子根本不能夠使用。但是在學(xué)生的眼里，他們創(chuàng)作出來(lái)的正是自己想表達(dá)的。所以，教師對(duì)這種情況不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種獨(dú)辟蹊徑的表達(dá)方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，耐心地向?qū)W生講解創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣既能夠讓學(xué)生很好地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、圖畫(huà)書(shū)與小學(xué)生的發(fā)展需要相適應(yīng)

不同年齡段的學(xué)生在喜好和興趣等方面是不一樣的，并且會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化。而不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生對(duì)圖畫(huà)書(shū)的愛(ài)好和需求也是不一樣的。所以，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中使用圖畫(huà)書(shū)也是需要進(jìn)行一定的研究的，要經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行深入的研究和調(diào)查的。對(duì)于剛剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)是合適的。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生在需求和接受能力上都是喜歡圖畫(huà)書(shū)的。而對(duì)于年齡稍微大一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)之前，一定要進(jìn)行研究調(diào)查，選擇適合學(xué)生的圖畫(huà)書(shū)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用圖畫(huà)書(shū)，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、想象力及創(chuàng)作能力。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多利用圖畫(huà)書(shū)。

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