林愛婷

摘 要：小學(xué)是學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文則是學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文閱讀更是語文中的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀中，要采取一定方法，不能胡子眉毛一起抓，要由淺入深、由表及里，逐步向深度和廣度滲透。通過介紹一種小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)五步法，談如何使小學(xué)生的閱讀方法與能力有巨大的創(chuàng)新和突破，為培養(yǎng)語文閱讀能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；創(chuàng)新教學(xué)；五步法

在小學(xué)語文閱讀中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，這樣才能做到事半功倍，才能使閱讀的效果更加明顯，才能提高小學(xué)生的閱讀水平，使閱讀能力更上一個(gè)新臺(tái)階。

一、初讀課文，整體感知

1.對(duì)題文關(guān)系進(jìn)行感知

文章的題目就是文章的題眼，它引領(lǐng)文章的內(nèi)容。從題眼著手，可以對(duì)全文進(jìn)行了解。在閱讀中，要從題目入手，對(duì)全文進(jìn)行感知。

2.對(duì)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行感知

每篇文章都有一定的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)就是作者的思路。在進(jìn)行初讀的時(shí)候，要把作者的思路理清，這樣整篇文章的主旨就會(huì)水落石出。

3.對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行感知

在整體感知中，要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行感知。比如，記敘文包括四大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，我們可以找一些關(guān)鍵詞，把這四大要素連為一個(gè)整體，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感知。

4.對(duì)語言特點(diǎn)進(jìn)行感知

每篇文章都有自己的語言特征。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要從整體上對(duì)文章的語言特點(diǎn)進(jìn)行感知。每篇文章的語言特征各不相同，需要學(xué)生從整體上去感知。學(xué)生對(duì)課文的語言特點(diǎn)進(jìn)行了了解，就可以從整體上把握課文的思想感情，就能夠了解這篇課文的寫作色彩。

二、質(zhì)疑問難，提出問題

在《父親的菜園》一文中，課文講述了父親在貧瘠的山坡上開辟菜園的事情。在開辟菜園的過程中，付出了很多的艱辛。我們?cè)O(shè)想而知，在那樣貧瘠的山坡上，是如何開辟出一片綠油油的小菜園的。如果沒有艱辛的勞動(dòng)，沒有辛勞的汗水，沒有日復(fù)一日的勞作，怎么會(huì)有翠綠的菜園呢？在市場上隨便花錢都可以買到非常豐富的菜，但是卻花費(fèi)很大的汗水去開辟小菜園，這到底是值還是不值？需要每個(gè)同學(xué)去思考，需要每個(gè)人去叩問。在值與不值之間需要做出選擇。在生活中，勞動(dòng)是最美的，是讓生活充滿色彩的工具，讓每個(gè)人都充滿最甜蜜的生活。

三、自讀課文，圈畫詞句

學(xué)生進(jìn)行完上面兩步以后，開始進(jìn)行自讀課文，圈畫詞句。學(xué)生在進(jìn)行自讀課文中，要把不懂的字詞和句子圈畫出來，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如，在《父親的菜園》一文中，學(xué)生在自讀中，可以找紅筆把自己不懂的字詞和句子圈畫出來，然后再進(jìn)行重點(diǎn)攻克。比如，生字“嬰、毅、腫”等，這些字用紅筆進(jìn)行圈畫出來，利用字典等工具把讀音標(biāo)注出來，還有一些生詞，如“信心十足、似信非信、疑惑不解”等，這些可以利用字典工具進(jìn)行理解，并理解在文章中所表示的含義。還要把一些關(guān)鍵的句子圈畫出來，比如過渡句、總起句等，通過這樣就可以對(duì)全文進(jìn)行詳細(xì)了解，可以更好地理解作者寫這篇文章的目的。

四、小組合作，精讀探究

在圈畫中，有很多的問題學(xué)生自己解決不了，這就需要進(jìn)行合作，讓學(xué)生把自己的問題說出來，讓其他學(xué)生為他們解決，每個(gè)學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過全面展開，使問題得到解決，學(xué)生的思路被打開，對(duì)文章理解得更加透徹。在小組合作中要讓閱讀更加深入，要做到精讀探究。小組合作可以讓學(xué)生的思維更加開闊，吸收不同的觀點(diǎn)，并展開思考，這樣就會(huì)使閱讀更加透徹。

五、朗讀指導(dǎo)，品文悟情

讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大聲朗讀，通過朗讀細(xì)細(xì)品味文章的情感。因?yàn)閷?duì)這篇課文的情感都有了了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)重要的句子和字詞都有了了解，這樣學(xué)生在朗讀的時(shí)候就會(huì)對(duì)重點(diǎn)的句子投入更多的感情，不再是小和尚念經(jīng)——有口無心。在朗讀過程中，學(xué)生會(huì)把自己的感情投入到朗讀中去，讓朗讀有了生命，使閱讀有了真情實(shí)感。朗讀不是單純地去讀課文，而是要把情感融入朗讀中去，用情感激發(fā)閱讀的興趣，讓課文激發(fā)學(xué)生的感情，從文章中體會(huì)真情實(shí)感。通過朗讀，感情就會(huì)激發(fā)出來，就會(huì)達(dá)到情不自禁。

總之，在小學(xué)語文閱讀中，一定要尋找閱讀方法，才能使閱讀更加有效率。在小學(xué)語文閱讀中，首先要對(duì)全文進(jìn)行感知，再提出問題，其次進(jìn)行圈畫，再次進(jìn)行小組合作，最后進(jìn)行朗誦，體會(huì)情感。通過這五步，可以使小學(xué)語文閱讀具有旺盛的生命力，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生未來發(fā)展。小學(xué)語文閱讀的方法很多，要根據(jù)學(xué)生的自身情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并和自己的實(shí)際情況結(jié)合起來，就會(huì)使閱讀更加輕松、愉悅，讓小學(xué)生徜徉在快樂閱讀的海洋里。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸云峰，杜澤.素讀：多維文化沖突中的根性覺醒：對(duì)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].江蘇教育研究，2012（6）：132-135.

[2]張宏軍，楊佳名.用文化語文滋養(yǎng)學(xué)生的心靈：基于文化層面的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索與思考[J].語文教學(xué)通訊，2014（10）：101-102.