哈斯也提·阿布杜熱西提

摘 要：在新課程的改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化已經(jīng)成為一種趨勢。要求數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生的基本生活經(jīng)驗為出發(fā)點，將文中抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，將生活化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)

知識來源于生活，又作用于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。教師通過生活化的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)以致用數(shù)學(xué)知識有很大的幫助。那么，教師該怎樣將數(shù)學(xué)知識生活化，成為值得探究的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有其必然的意義。隨著數(shù)字化時代的到來，數(shù)學(xué)知識被廣泛地應(yīng)用到社會生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)中也明顯增加了生活化的諸多因素，從而豐富了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以鍛煉學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生的實際生活能力；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固和發(fā)展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提供了必要的條件。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式

（一）生活化的導(dǎo)入方式

良好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識有很強的邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌輸為主，教師將抽象化的概念直接灌輸給學(xué)生，忽略了與生活相聯(lián)系，使學(xué)生談數(shù)學(xué)“色變”。隨著新課程改革的推進(jìn)，生活化的數(shù)學(xué)導(dǎo)入逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，它能將學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)的情境，吸引學(xué)生的注意，加強學(xué)生和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，易于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）生活化的教學(xué)過程

生活化的教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識儲備水平，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師在課前要準(zhǔn)備一定的生活化素材，融進(jìn)數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生在生活化的場景輕松地學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識。

1.生活化的故事情境化教學(xué)

大部分小學(xué)生都愛聽故事，教師可根據(jù)教材知識內(nèi)容結(jié)合生活化的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)順利、有趣地進(jìn)行，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“克和千克”時，教師道：“小華非常想吃魚，就去集市上買魚。到了一個魚店之后，發(fā)現(xiàn)魚店老板正和兩位顧客商量價錢。魚店的魚是每千克9元，一顧客只想要魚頭，另一顧客只想要魚身。兩個顧客說不能按9元買，魚頭要按每千克3元，魚身按每千克6元的價格買。魚店老板一想，三加六還是九元就打算按這樣賣，小華說這樣賣魚店生意會虧損的，大家想一想魚店老板這樣賣會不會虧損？”學(xué)生立馬就陷入深思之中，主動探究解題方法。

2.生活化的游戲情境化教學(xué)

小學(xué)生活潑好動、愛玩游戲。教師可根據(jù)這一特點，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)知識，將游戲元素融合進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到寓教于樂。比如，教學(xué)“混合運算”時，教師可設(shè)置“超市大搬家”的游戲，將學(xué)生的文具收集起來，讓一個學(xué)生當(dāng)超市售貨員，幫其他學(xué)生介紹超市的產(chǎn)品，鉛筆1元/支，圓珠筆2元/支，作業(yè)本2元/本，一個學(xué)生買了5支鉛筆，2支圓珠筆和3本作業(yè)本，這個學(xué)生一共花了多少錢？讓學(xué)生根據(jù)這個場景，思考要用簡便的方法去解決這道數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在探索的過程中，慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

3.生活化的競賽情境化教學(xué)

要想促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展，適當(dāng)?shù)母傎愂遣荒苌俚摹Ｒ虼?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)知識小競賽，激發(fā)學(xué)生間的良性競爭，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。比如，在教學(xué)100以內(nèi)的加法和減法時，教師可設(shè)置“比一比，誰最快”的競賽活動。讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，一個小組出題，另一個小組答題，計算公交車上下車人數(shù)，看看哪組學(xué)生算得最快，成為班級的智慧小組。這樣會極大地激發(fā)學(xué)生的競爭欲，讓其大腦處于高速運轉(zhuǎn)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思維運轉(zhuǎn)的速算能力，集中精力去解決問題，使學(xué)生在競爭中運用知識、掌握知識，深化了學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

4.生活化的實踐活動情境化教學(xué)

為豐富和發(fā)展有趣的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要發(fā)掘生活化的實踐活動，使學(xué)生在有趣的生活化實踐活動進(jìn)一步體驗到生活中的數(shù)學(xué)的重要性，從而掌握和運用知識。比如，在“角的度量”中，教師可組織課外實踐活動，在臺球桌上學(xué)角度，通過測算即將開打的臺球的角度，提高進(jìn)球率；或?qū)W(xué)生帶到操場，觀察籃球架的支架的角度以及學(xué)生投籃時的籃球運動軌跡的角度，看看如何有效地通過測算，將籃球投進(jìn)籃球筐等等。

總之，數(shù)學(xué)無處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處運用數(shù)學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，便于學(xué)生理解、掌握知識，增加課堂的趣味性，提高教學(xué)的效率。

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