謝薈

摘 要：小學階段是學習品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，在數(shù)學的結(jié)構(gòu)性教學中，如何通過結(jié)構(gòu)教學影響學生的品質(zhì)，是小學教學的重點之一。以小學四年級的數(shù)學教學為例，分析了小學四年級數(shù)學結(jié)構(gòu)教學與學生學習品質(zhì)的影響因素以及策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；結(jié)構(gòu)教學；學習品質(zhì)

素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學生為中心”的教育，學生具有良好的學習品質(zhì)是家長、學校、教師的共同追求。小學數(shù)學教育任務在于讓學生掌握一定的基礎(chǔ)知識、計算能力、解題思維能力，但是在實際教學中更應該將培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和思維能力作為重點。

一、小學四年級數(shù)學結(jié)構(gòu)教學與學生學習品質(zhì)的關(guān)系分析

小學四年級的教學是整個小學數(shù)學教育的提升過程，四年級的學生在心智上已經(jīng)具備獨立學習、獨立思考的能力。小學四年級學生的學習品質(zhì)包括自主探究、積極思維、獨立思考等，在此期間形成優(yōu)良的學習品質(zhì)可以影響到后期初中、高中的課程學習，甚至影響到步入社會后的處事方式和思考方式。數(shù)學是一門博大精深的運算型學科，其包含的內(nèi)容和教材有助于培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。小學四年級的數(shù)學教材主要包括：物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能；經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。這類教材在實際教學中都是以培養(yǎng)學生自行思考、探索、求知為目的的。

二、小學四年級數(shù)學結(jié)構(gòu)教學中增強學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.教師正確引導，言傳身教

教師是小學數(shù)學教學中對學生學習品質(zhì)影響較大的重要人物，小學四年級正是模仿能力較強的階段，教師的正確引導、言傳身教對學生學習品質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著必不可少的作用。如，在蘇教版小學四年級下冊的教材中，有對三角形特性的認識。教學的章節(jié)目標是讓四年級的學生根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°，了解三角形的特性。在結(jié)構(gòu)教學中，教師需要借助學生的實際生活經(jīng)歷與探索加深學生對三角形性質(zhì)的印象。如講述三角形特性后要求學生當天從看到的、聽到的物體中描述自己對三角形的認識，如早餐中的三明治，兩邊的面包長度加起來大于第三邊；A4紙可以通過折疊形成兩個三角形，它們的內(nèi)角經(jīng)過測量后進行相加，驗證后確實是180°。

2.增加數(shù)學教學的趣味性和結(jié)構(gòu)性

四年級的小學生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導，把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。教師進行結(jié)構(gòu)式教學，目的是為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供豐富的素材，而且注意結(jié)合教學內(nèi)容安排諸多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料、數(shù)學史實等，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩、充滿魅力。小學生對事物的興趣需要培養(yǎng)，小學四年級的學生不一定能明確自己的興趣，經(jīng)過教師的培養(yǎng)和引導逐步幫助學生明確自身的興趣。教師將課堂上的數(shù)學理論與實際生活應用相結(jié)合，是教學中理論應用于實踐的表現(xiàn)。如進行物體比較的倍數(shù)教學時，要求學生課后觀察動物園的動物，通過認識大象、熊等大體積的動物后與小體積的松鼠、兔子等進行比較，大概計算它們相差的倍數(shù)。學生在放松游玩的同時還可以對倍數(shù)知識進行鞏固，趣味性的教學增加了學生的興趣和積極性。

3.教師情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中

小學四年級的數(shù)學教材設(shè)置不一，內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領(lǐng)域。四年級學生的學習品質(zhì)是逐步形成于數(shù)學教學并實際應用于多門學科的過程，在進行學習品質(zhì)的培養(yǎng)中，教師需要將情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透于小學四年級數(shù)學結(jié)構(gòu)教學中去，形成多元化結(jié)構(gòu)式的數(shù)學教學，不單單局限于數(shù)學教學的解題、考試，而是更加注重學生學習方式、品質(zhì)的培養(yǎng)。如學習位置方向章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將班級學生分成5～7個組，每組學生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的辨別，分清楚四個方向后由組員代表闡述對參照物的理解。所有組員需要以團結(jié)協(xié)作為探索要點，可以借助學生的身體部位、學習用品等，對近距離的物體位置進行實際測量，分組教學考查學生之間的配合、分工，團結(jié)一致、分工明確的團隊才能完成任務。以實際的情景教學告訴學生，友好合作、各取所長的配合是解決事情的關(guān)鍵。實際情景教學完畢后教師進行團隊的任務評比，以激勵的方式肯定小學生在此場景學習收獲的勇敢、合作、自主探索的品質(zhì)，教師的肯定會增加學生的自信心和探索的動力，多種形式的結(jié)構(gòu)教學讓小學數(shù)學變得生動有趣。

參考文獻：

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[2]強薇.小學數(shù)學教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)探究[J].吉林教育，2012（9）：46.