耿懷山

摘 要：作業(yè)是鞏固學生課堂所學知識，考核學生課堂學習效果的教育環(huán)節(jié)，其在整個教育流程當中起著非常關(guān)鍵的作用。對小學語文作業(yè)設(shè)計進行研究，希望能夠為小學語文作業(yè)設(shè)計以及教學效果的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；作業(yè)設(shè)計

小學語文教育是語文教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于幫助學生打下良好的語文基礎(chǔ)具有重要意義。作業(yè)作為課堂教育中的重要環(huán)節(jié)，其在小學語文教學中的重要性不言而喻。但在實際教學過程中，很多學生和家長都存在不重視作業(yè)的情況，部分教師亦是如此。為了讓學生更好地學習語文知識，為以后的語文知識學習打下良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。

一、小學語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.以知識為本位，忽視學生的感受

作業(yè)是鞏固學生課堂學習知識，考核學生課堂知識學習效果的重要環(huán)節(jié)，但過于重視知識在作業(yè)當中的作用是錯誤的作業(yè)設(shè)計觀念。學生作為作業(yè)應(yīng)用的主體，他們才應(yīng)該是作業(yè)的“本位”，而知識次之。然而，在當前的小學語文作業(yè)設(shè)計與實施過程中，很多教師都是以知識為本位，圍繞知識展開作業(yè)設(shè)計。這種作業(yè)設(shè)計方式雖然能夠讓作業(yè)與課堂教學內(nèi)容聯(lián)系得更加緊密，但其并不利于學生的發(fā)展。因為學生自身的學習能力與知識接受效果無法統(tǒng)一，在這種情況下以知識為本位的作業(yè)設(shè)計，難免會給學生帶來一種不適感，在沒有教師的指導下，這種不適感會直接轉(zhuǎn)變成學生的畏難心理，不僅影響了作業(yè)實施的效果，更會影響學生的語文學習興趣。

2.以考試為目的，違背教育目標

在素質(zhì)教育背景下，讓學生快樂、自主地學習已經(jīng)成為學校教育的最基本目標。但由于受到應(yīng)試教育的影響較為深遠，因此當前的學校教育并沒有完全擺脫“考試為主、分數(shù)第一”的錯誤觀念。同時，由于現(xiàn)代社會競爭日益激烈，許多家長出現(xiàn)了“高分數(shù)才是學到知識”的錯誤觀念。種種錯誤觀念的相互作用，使得學校素質(zhì)教育目標出現(xiàn)了較為嚴重的偏離。學習成為學生的“任務(wù)”，作業(yè)成為學生的“負擔”。多年的“減負”措施并沒有真正實現(xiàn)減負，反而為學生帶來了巨大的學習壓力。

3.以教師為主導，作業(yè)形式單一

教師是學生在學校學習過程中的重要指導者，也是幫助學生認識、了解、掌握知識的“引路人”。正所謂：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！辈豢煞裾J教師在學生學習過程中有無可替代的作用，但在素質(zhì)教育背景下，教師更多的應(yīng)該站在一個教育輔助者的位置上，幫助學生完成知識的學習。但從目前的小學語文教學來看，絕大部分課堂都是以教師為主導而展開教學的，這在一定程度上會影響學生學習語文知識的主動性。另外，以教師為主導的教育行為很容易導致作業(yè)形式過于單一，因為教師愿意用教學經(jīng)驗來進行作業(yè)設(shè)計，選出他認為效果最好的作業(yè)內(nèi)容，但實際上所謂“最好的作業(yè)內(nèi)容”可能并不適合學生。

二、提高小學語文作業(yè)設(shè)計的對策

1.建立以學生為主體的作業(yè)環(huán)境

在實際教學過程中，教師想要實現(xiàn)對小學語文作業(yè)的有效設(shè)計與實施，就必須充分認識到自己在教育中的作用，站在教學引導者的位置上，建立以學生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學生能夠在作業(yè)過程中享受到學習的樂趣，讓學生真正喜歡上語文，從而發(fā)揮作業(yè)在語文教學中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計與實施能夠符合學生的認知，讓學生能夠真正學明白知識，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計與課堂教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識學習效果的作用。

2.實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的資源整合

在課堂教學與日常生活中，許多內(nèi)容都能夠成為作業(yè)設(shè)計的資源，傳統(tǒng)模式下的語文作業(yè)之所以發(fā)揮不出鞏固課堂知識的作用，主要是因為學生不喜歡語文作業(yè)的內(nèi)容，而這恰恰是由語文作業(yè)內(nèi)容過于單一而造成的。因此，在作業(yè)設(shè)計與實施時，教師可以通過自己對語文知識的認知與理解來實現(xiàn)資源的整合，以提高所設(shè)計作業(yè)的知識性與有效性。例如在教學完《借生日》（人民教育出版社一年級上）后，教師就可以為學生布置如下作業(yè)：

作業(yè)一：問問爸爸、媽媽的生日，將這些生日記下來。

作業(yè)二：為爸爸、媽媽制作一個生日禮物。

這種作業(yè)設(shè)計不僅能夠讓學生更為深刻地理解課文的意義，同時還能讓學生感受來自爸爸、媽媽的愛，記住爸爸、媽媽的生日，并為爸爸、媽媽制作生日禮物，學會反哺，為學生道德水平的提升打下基礎(chǔ)。

3.積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

在作業(yè)設(shè)計過程中，過于單一的作業(yè)表現(xiàn)形式，不僅無法達到效果，還會讓學生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦感。因此，豐富作業(yè)表現(xiàn)形式是至關(guān)重要的。為此，教師必須做好對作業(yè)表現(xiàn)形式的改變，通過對教學內(nèi)容的充分把握，以及對學生實際特點以及學習需求的了解，來營造一個良好的作業(yè)氛圍，為學生展現(xiàn)出更為多樣化的作業(yè)表現(xiàn)形式，給學生帶來更為舒適的作業(yè)體驗。從目前的小學語文教學水平來看，作業(yè)表現(xiàn)形式可以從傳統(tǒng)的紙質(zhì)答題類作業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮宇?、實踐類和互動類作業(yè)。多樣化的作業(yè)表現(xiàn)形式不僅能夠更為全面地展現(xiàn)語文知識，同時還能為學生帶來不一樣的作業(yè)體驗，這對于激發(fā)學生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)的實際效果具有很大的促進作用。

在小學語文教學中，作業(yè)的作用無可比擬，作業(yè)的地位也不可撼動。教師必須真正認識到作業(yè)對于課堂教學的重要性，通過科學地設(shè)計和有效地實施，讓小學語文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學作用，幫助學生更好地學習語文知識，從作業(yè)當中有所收獲，實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的把握，為學生以后學習語文知識打下良好的基礎(chǔ)。