喬文蓮

摘 要：在現(xiàn)行人教版數(shù)學(xué)教材中，主題圖是一大特色，教材通過(guò)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景、生活場(chǎng)景等各種形式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)素材。但是在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能發(fā)揮主題圖的功效是探究的重要課題。闡述了主題圖功能價(jià)值，分析發(fā)揮主題圖功效措施，以期給相關(guān)研究人士一些啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主題圖；功效

在人教版數(shù)學(xué)教材中安排豐富多彩、各式各樣的主題圖，不但能增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師大多是把主題圖當(dāng)成創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)工具，用過(guò)后就棄之不理，根本沒(méi)有發(fā)揮主題圖的真正功效。在這種形勢(shì)下，探究如何發(fā)揮主題圖功效具有的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、主題圖功能價(jià)值探究

在數(shù)學(xué)教材中，主題圖的功能價(jià)值主要體現(xiàn)在資源價(jià)值、問(wèn)題情境價(jià)值以及探究?jī)r(jià)值等方面。

1.資源價(jià)值：在數(shù)學(xué)新教材中，不僅僅是數(shù)字與數(shù)學(xué)語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了五顏六色的圖畫(huà)版面，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生命，具有生活氣息，變得可愛(ài)，為教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源。

2.問(wèn)題情境價(jià)值：新教材非常好地展現(xiàn)新課標(biāo)精神，從學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景入手，選取熟悉事物提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活間的密切聯(lián)系。

3.探究?jī)r(jià)值：人教版教材中的主題圖大多數(shù)都是現(xiàn)實(shí)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)具有探索性，能夠給學(xué)生提供廣闊的探究空間。比如，人教版中的《擺一擺》數(shù)學(xué)活動(dòng)，許多選材于學(xué)生身邊的活動(dòng)，像商場(chǎng)貨架上擺放貨物。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主題圖功效的措施

在數(shù)學(xué)教材中雖然有各式各樣的主題圖，但是許多教師在教學(xué)中不知道如何發(fā)揮這些圖的功效。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出個(gè)人建議。

1.深入研讀，把握主題圖價(jià)值

（1）對(duì)主題圖進(jìn)行認(rèn)識(shí)：要能夠發(fā)揮主題圖的真正作用，首先教師要能夠全面認(rèn)識(shí)和了解主題圖。從數(shù)學(xué)教材主題圖范圍來(lái)看，可以將主題圖劃分成單元主題圖和課時(shí)主題圖。從呈現(xiàn)模式來(lái)看，可劃分成活動(dòng)類、生活類以及對(duì)話類等各種主題圖。

（2）理解圖意：主題圖作為人教版教材中的一大特色，在教材中體現(xiàn)出新課程理念。所以只有深入理解主題圖具有的內(nèi)涵，才能在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效實(shí)施教學(xué)。比如，小學(xué)一年級(jí)“分一分”教學(xué)時(shí)，在教材中設(shè)計(jì)了商品貨架圖，設(shè)計(jì)目的就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)商店實(shí)地觀察，思考與交流，從而體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.恰當(dāng)使用，發(fā)揮主題圖的功效

（1）合理利用主題圖創(chuàng)設(shè)情境：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境。所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師就要直接運(yùn)用或者結(jié)合主題圖設(shè)置教學(xué)情境，并引發(fā)出問(wèn)題，讓學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在三年級(jí)上冊(cè)的教材27頁(yè)，設(shè)計(jì)兩幅和買(mǎi)東西相關(guān)主題圖；①媽媽購(gòu)買(mǎi)一雙運(yùn)動(dòng)鞋和一套運(yùn)動(dòng)服，支付200元錢(qián)；②營(yíng)業(yè)員給媽媽找回17元錢(qián)，對(duì)孩子提問(wèn)：錢(qián)找的對(duì)不對(duì)？教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合主題圖內(nèi)容，應(yīng)用多媒體工具將買(mǎi)東西的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必然感到這種場(chǎng)景非常熟悉；從問(wèn)題入手引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中去體會(huì)去驗(yàn)算，從而掌握驗(yàn)算方法。

（2）運(yùn)用主題圖創(chuàng)設(shè)合作交流機(jī)會(huì)：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅依賴模仿和記憶，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索及合作交流。而人教版教材中許多主題圖都是按照小組合作形式體現(xiàn)出來(lái)的。比如，在“認(rèn)識(shí)圓”一課中，探索圓的直徑和半徑時(shí)，主題圖中就呈現(xiàn)三個(gè)小朋友邊動(dòng)手操作邊交流討論的場(chǎng)景。因此，教師就應(yīng)結(jié)合主題圖，合理引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、交流合作，讓學(xué)生通過(guò)探究逐漸明晰圓的半徑和直徑具有的特征。

3.靈活處理，讓主題圖服務(wù)教學(xué)

在人教版中設(shè)計(jì)的主題圖，大多是靜態(tài)的場(chǎng)景或者靜止結(jié)論式的畫(huà)面，缺乏必要的思維過(guò)程和動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如果把這些圖直接拿出來(lái)讓學(xué)生去觀察和思考，必然會(huì)影響學(xué)生探究的積極性，必定會(huì)多一些不確定因素。因此教師首先要理解主題圖的用意，將主題圖以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，訓(xùn)練學(xué)生的思維，從中獲取新知。比如，對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解車輪要做成圓形，主要是圓的半徑各處相等，教師可把主題圖的摩托車輪制成動(dòng)態(tài)的課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的半徑處處相等進(jìn)行理解。而且小學(xué)生具有好動(dòng)天性，非常喜歡參與到實(shí)踐活動(dòng)中，主題圖動(dòng)起來(lái)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總而言之，人教版數(shù)學(xué)教材中主題圖給教學(xué)提供豐富的資源，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師就要深入理解、潛心研究、合理運(yùn)用，將主題圖成為教學(xué)中一大亮點(diǎn)，這樣才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮主題圖的功效。

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