丁健鳳

摘 要：江蘇省特級(jí)教師管建剛很早就提出作文教學(xué)革命的話題：“作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種練筆，只要學(xué)生拿起筆來(lái)，真心參與，只要真心誠(chéng)意地進(jìn)行漢字的排列組合游戲，寫的數(shù)量上去了，總有一天會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。”教師應(yīng)該巧妙靈活地安排小練筆，讓學(xué)生自由地展示文采，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

關(guān)鍵詞：觀察；表達(dá)；興趣；情趣

小練筆，顧名思義就是簡(jiǎn)單地練習(xí)寫作。訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的書面表達(dá)能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)平時(shí)對(duì)練筆的指導(dǎo)?！蹦康氖秦S富學(xué)生習(xí)作的素材，它要求不高，易于操作，有的小練筆要求續(xù)寫課文內(nèi)容；有的要求仿寫片段；有的則不限形式，隨心所欲，想怎么寫就怎么寫。我從三年級(jí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，以課文為載體，將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中。經(jīng)過(guò)幾年訓(xùn)練，已初見(jiàn)成效。

一、筆墨相濟(jì)，讀寫結(jié)合

于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋。”我嘗試以課文為范例，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，如學(xué)了《長(zhǎng)城》一課，課后練筆是“寫一寫家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝，運(yùn)用文中的說(shuō)明方法?！蔽也捎梅纸M合作完成的方法，讓學(xué)生有目的地?cái)M題、分段，運(yùn)用哪些寫作方法去謀篇布局，不規(guī)定字?jǐn)?shù)。一組學(xué)生寫開頭，一組學(xué)生寫結(jié)尾，讓表達(dá)能力強(qiáng)的一組學(xué)生寫中間的精彩部分。然后，全班一起“拼湊成文”。大家一起讀、一起評(píng)議、一起修改。這樣，一處描寫家鄉(xiāng)的景物之作在集體的智慧中誕生了。學(xué)生不僅掌握寫作技巧，體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，更感受到小練筆帶來(lái)的奇思妙想。

二、拓展延伸，別有洞天

我們不要抱怨學(xué)生不會(huì)選材、不會(huì)表達(dá)。歸根到底沒(méi)有教給學(xué)生觀察生活的方法。其實(shí)身邊每時(shí)每刻都發(fā)生著許多故事，只是我們的孩子沒(méi)有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣罷了。教材中有許多課文都留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸，學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。

同樣以《長(zhǎng)城》一課為例，課后練筆寫一處家鄉(xiāng)的景物。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到廣場(chǎng)上去尋找觀察點(diǎn)，選擇視角進(jìn)行觀察分析后，大家一致決定寫人工湖。于是我要求學(xué)生按照以下方法觀察：（1）從由遠(yuǎn)到近的方法觀察人工湖的特點(diǎn)。（2）環(huán)游人工湖時(shí)你有哪些想法。（3）聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)人工湖的評(píng)價(jià)。小練筆要求：仿照《長(zhǎng)城》的寫作方法，描寫自己眼中的人工湖。下面是一位學(xué)生描寫的片段：“家鄉(xiāng)的人工湖雖然沒(méi)有昆明湖那么清澈寧?kù)o，更沒(méi)有賽里木湖那么遼闊無(wú)垠，但它有一種樸素之美，讓我在春天傾聽(tīng)湖水解凍的聲音，夏天領(lǐng)略湖畔的涼爽，秋天看見(jiàn)湖中的片片樹葉像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋的消息，冬天，湖面結(jié)冰了，我們可以盡情地堆雪人、打雪仗、滑冰，它雖然不大，大概有五六間教室那么大。但是，漫步在長(zhǎng)廊間，我覺(jué)得人工湖在我心里是無(wú)邊無(wú)際的……”這樣的小練筆叩開了學(xué)生的想象之門，放飛了純真的童心，抒寫出他們單純卻精彩的內(nèi)心世界，學(xué)生自然興致盎然，創(chuàng)意無(wú)限。這種練筆也是對(duì)課文內(nèi)容的升華，也是對(duì)學(xué)生情感的熏陶與提煉，這不是“文道合一”嗎？這比老師費(fèi)盡口舌指導(dǎo)寫作方法強(qiáng)百倍。

三、情趣無(wú)限，分享芳華

小學(xué)生對(duì)待稀奇的事物好專注，興趣濃，樂(lè)于表達(dá)，希望得到認(rèn)可是他們的天性。我將本班學(xué)生的興趣進(jìn)行摸底后投其所好，讓不同的學(xué)生寫出不同的趣味作文來(lái)。這就是情趣。讓學(xué)生寫出自己最滿意的作品，這就是興趣。小練筆就是要讓學(xué)生有興趣地表達(dá)。學(xué)了《貓》后的課后練筆是寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生樂(lè)此不疲地交談著自己與動(dòng)物之間的趣事。其中一個(gè)學(xué)生寫了一只整天在校園里的流浪貓“七仔”：它是校園里的小保安，只要有陌生人進(jìn)校門，它就狂吠不止，甚至沖上去撕咬，而我們從他身邊經(jīng)過(guò)，它就不停地?fù)u著尾巴，跟前跟后。有一次還把我送到教室門口呢！我們都喜歡它，給它帶飯，所以它在校園里可舒服了。我們上課了，它就躺在草地里睡大覺(jué)；我們下課了，它就跑來(lái)和我們一起玩，它太可愛(ài)了，也很可憐，冬天下了一窩狗崽卻都被凍死了，七仔一下蒼老了許多……看到這些片段，我覺(jué)得小練筆給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)盡的遐想，給老師帶來(lái)的是課堂教學(xué)之后的回味。生活中，很多細(xì)節(jié)往往是在無(wú)意中產(chǎn)生的，在這些精彩的瞬間，兒童的感受是比較深刻的，教師要善于捕捉契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的感想，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)內(nèi)心感想。

“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌……”江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高子陽(yáng)終身自主研究課題“讓100%的學(xué)生熱愛(ài)漢字、喜歡寫作、熱愛(ài)閱讀”對(duì)我啟發(fā)頗深，開發(fā)學(xué)生習(xí)作課程，把教材轉(zhuǎn)化成“我”，小練筆作用不容忽視。我們的練筆之路還將走得更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)、更快樂(lè)！讓學(xué)生自由地展示才能，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]高子陽(yáng).寫給討厭寫作的學(xué)生：好玩的表達(dá)[M].陜西人民教育出版社，2011.

[2]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社，2010.