陳潔

【摘要】在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更多的是側(cè)重對(duì)單詞、句式的教學(xué)，忽視了英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)閱讀能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言性和實(shí)用性，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，要通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。鑒于此，筆者立足自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的課外閱讀進(jìn)行探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)教材 課外閱讀 閱讀水平

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也在不斷提高。無(wú)論是學(xué)校英語(yǔ)教育還是課外輔導(dǎo)班教育，都忽視了學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，課外閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響，能夠增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累，幫助小學(xué)生形成快捷的語(yǔ)流，精準(zhǔn)的語(yǔ)感，同時(shí)，課外閱讀也能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也能提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材課外閱讀存在的問(wèn)題

1.教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度不足。受應(yīng)試教育束縛，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)精力集中在課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)，課外的教學(xué)處于忽略地位。小學(xué)英語(yǔ)教師將精力和時(shí)間用于提高小學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。大多數(shù)的家長(zhǎng)也認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)影響甚微，甚至有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。

2.學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的資源匱乏。目前的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料市場(chǎng)中。英語(yǔ)閱讀材料的市場(chǎng)占有率低，大部分是英語(yǔ)理論知識(shí)類的教輔資料，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資源被不斷壓縮，此外，小學(xué)生判斷力不足，英語(yǔ)閱讀自主性較差，而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)均無(wú)法為學(xué)生選擇正確的課外閱讀資料，導(dǎo)致小學(xué)生可以利用的課外閱讀資源不足。

3.學(xué)生的課外閱讀興趣低。1-3低年級(jí)的小學(xué)生，自制能力較差，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低，因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)難度較大，導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀興趣不足，而4-6高年級(jí)的學(xué)生，在課余時(shí)間所要面對(duì)的誘惑過(guò)多，如電視、手機(jī)、電腦等，這些事物符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，因此，高年級(jí)的學(xué)生難以對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教材課外閱讀的策略

1.提高課外閱讀的地位。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)作為考核小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生英語(yǔ)課外技能的培養(yǎng)，也成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，要對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革。首先，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)明確小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然后，小學(xué)英語(yǔ)教師要組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校要積極相應(yīng)新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提高英語(yǔ)課外閱讀的地位。

例如，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，然后，讓學(xué)生完成一篇讀后感，或是在課上讓學(xué)生與同學(xué)分享自己閱讀的內(nèi)容，將課外閱讀與課上教學(xué)結(jié)合，提高課外閱讀的地位。

2.學(xué)校和教師為學(xué)生提供閱讀材料。教師工作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一線，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以及英語(yǔ)教材和小學(xué)英語(yǔ)教材要求都有著真切的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料有著正確的把握，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以親自到書店，或是利用網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生挑選最適合的課外閱讀材料。除此以外，學(xué)校也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的圖書館中引進(jìn)適合小學(xué)生閱讀的課外閱讀資源，為學(xué)生的閱讀提供資源和閱讀環(huán)境。

例如，在為小學(xué)生挑選閱讀時(shí)要盡量從學(xué)生的興趣出發(fā)，考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇小學(xué)生感興趣的閱讀資料，同時(shí)，閱讀材料難度不易過(guò)大，為學(xué)生提供的閱讀材料要具有難度梯度，滿足不同英語(yǔ)閱讀水平學(xué)生的閱讀需求。如英文版本的《小王子》、《丑小鴨》、《小學(xué)英語(yǔ)趣味故事》等。

3.教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不足的實(shí)際情況，小學(xué)生英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織英文朗讀比賽，手抄報(bào)比賽，以及英文歌曲演唱比賽等，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀興趣。

例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)教授兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)，為提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，我組織兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，先在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行比賽，兩個(gè)班級(jí)各自選出6名學(xué)生，代表班級(jí)與另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行比賽，設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)，通過(guò)這樣的形式，有效激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，課外閱讀地位較低，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)課外閱讀的重視程度不足，同時(shí)，小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀資源匱乏，學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣也明顯不夠，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)解決上述問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀。

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