程飛

【內(nèi)容摘要】就當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)得到有效的打磨，在實(shí)際教學(xué)中有較高的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，廣大教師需要對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，進(jìn)一步探索在教學(xué)中教師應(yīng)掌握的提問(wèn)技巧，以找到優(yōu)化當(dāng)前提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效途徑，實(shí)際地提高初中英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效提問(wèn) 科學(xué)策略

課堂提問(wèn)實(shí)際上是一種有效的互動(dòng)模式，通過(guò)有效的提問(wèn)，能夠活躍課堂的氣氛，增進(jìn)師生的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能以提問(wèn)的形式通過(guò)多方面的誘導(dǎo)與提示，提升學(xué)生的分析問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?？梢?jiàn)，有效的提問(wèn)對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)是有十分重大的意義。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)正需要教師開(kāi)展高效教學(xué)，所以提高課堂提問(wèn)的有效性是十分必要的。那么我將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，淺談促進(jìn)有效提問(wèn)的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開(kāi)展教學(xué)的必要前提，一旦學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)主動(dòng)積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以直接地提升提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)提問(wèn)中，提問(wèn)有效性受到限制很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生不夠積極主動(dòng)，當(dāng)教師提出問(wèn)題之后，卻沒(méi)有太多人理會(huì)，從而使得課堂仿佛成了教師的獨(dú)角戲。所以要想提升教學(xué)提問(wèn)的有效性，教師必須有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，那就是把問(wèn)題變得有趣。比如在進(jìn)行桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的教學(xué)時(shí)，教師如果慣用直白的提問(wèn)方式：Do you know about Sang Lan？學(xué)生很容易一頭霧水，不知道從何說(shuō)起。那么這個(gè)時(shí)候，教師可以借助身邊的輔助工具，先用多媒體系統(tǒng)向同學(xué)們展示一些圖片或視頻的素材，大致地了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上一步步深入，從學(xué)生的興趣出發(fā)，提出與課文內(nèi)容相似的問(wèn)題，比如What kind of sports do you like？讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，和教師展開(kāi)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，最后在文章不斷深入時(shí)，教師可以從文章內(nèi)容出發(fā)提出針對(duì)性的問(wèn)題，比如What do you learn from Sang Lan？這樣一步步遞進(jìn)式的提問(wèn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、加強(qiáng)問(wèn)題的指向性

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分寶貴的，教師所開(kāi)展的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的指向性，能夠達(dá)到一定的提問(wèn)效果，而不是單純的閑談。并且當(dāng)提問(wèn)內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)的指向，很容易讓學(xué)生的思維脫離課堂學(xué)習(xí)的軌跡，而再次回到學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更加困難，于是加強(qiáng)問(wèn)題的指向性是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如教師在進(jìn)行Virtual Reality教學(xué)時(shí)，為了學(xué)生更好的理解好這一節(jié)內(nèi)容，可以先提問(wèn)學(xué)生Do you have some fantastic ideas about future technology？引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的思考，進(jìn)而在不斷地討論中讓學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大致了解接下來(lái)要學(xué)習(xí)知識(shí)的方向。然后教師可以帶著學(xué)生一起來(lái)閱讀，從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來(lái)賞析文章，隨后按照教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如What is the advantage of the virtual reality？讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)獲取知識(shí)。通過(guò)這些具有指向性的提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生獲得更加有效的知識(shí)，進(jìn)而提升個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)水平與綜合能力。

三、注重提問(wèn)的分配機(jī)會(huì)

教學(xué)是面向全體學(xué)生的，在提問(wèn)環(huán)節(jié)也同樣是如此，教師不能單一地照顧某一個(gè)層次的學(xué)生，把不多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給他們，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，科學(xué)地分配回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。并且進(jìn)行提問(wèn)的目的，一方面是引發(fā)學(xué)生的思考，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，另一方面是要有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在。那么這就必然要求，提問(wèn)也是面向全體學(xué)生的。那么在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)中，需要教師既注重對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)提升，還要注重對(duì)層次較低的學(xué)生的興趣激發(fā)，所以在教學(xué)中教師要有意識(shí)地將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)分配給這兩個(gè)群體。但是在實(shí)際分配機(jī)會(huì)的時(shí)候，教師要注意問(wèn)題與層次的匹配，比如教師在進(jìn)行鋼琴天才李云迪的教學(xué)時(shí)，教師可以分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)What kind of skills do you have？像這樣具有開(kāi)放性的問(wèn)題，教師可以分配給層次較低的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在實(shí)際表達(dá)中提升學(xué)生的表達(dá)能力。而在進(jìn)入正課教學(xué)時(shí)，教師可以像層次較高的學(xué)生提出What kind of qualities does Li Yundi have？通過(guò)回答這樣的問(wèn)題能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理解與歸納能力。這樣的教學(xué)方式，讓教師根據(jù)不同的層次提出不同的問(wèn)題，落實(shí)分層教學(xué)的策略，也是提問(wèn)的有效性大大提升，促進(jìn)兩個(gè)群體的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，有效的教學(xué)提問(wèn)是幫助教師獲取更高教學(xué)成效的一種方式，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要有針對(duì)性地優(yōu)化提問(wèn)方式，對(duì)提問(wèn)的過(guò)程、內(nèi)容及表達(dá)進(jìn)行有效的改進(jìn)，切實(shí)提高提問(wèn)的有效性。同時(shí)在日常的備課中，教師要借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，客觀分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的時(shí)期學(xué)習(xí)情況，采用科學(xué)的提問(wèn)策略，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。從而在教學(xué)中，切實(shí)通過(guò)高效教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] G. Ivan Hannel；黃潔華 譯. 高效提問(wèn)，構(gòu)批判性思維技能的七步法[M]. 汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2003.

[2] 陳瑤. 課堂觀察指導(dǎo)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2004.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋初級(jí)中學(xué)）