范純

【內(nèi)容摘要】伴隨著信息技術(shù)的逐漸普及，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面。因此，讓學生掌握基本的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在教育事業(yè)開展的主要教學內(nèi)容，很多高中信息課程已經(jīng)成為了學生基本教育的重要組成部分。隨著新課改的逐步深入，教師在高中信息課程教學中高效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已成為教師的主要教學要求，但是高中學生在接觸信息課程的時候總是會出現(xiàn)種種預(yù)期之外的學習問題，本人就主要針對很多高中信息教學會面臨的教學問題，結(jié)合本人在高中信息課程教學總結(jié)出的經(jīng)驗，進行一定的教學方法闡述，希望對于高中信息技術(shù)課程改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程教學 創(chuàng)新思維

其實如今的時代不僅是一個信息化和世界化的時代，還是一個競爭十分激烈的時代，那么在這個競爭社會中最為核心的部分就是創(chuàng)新思維，如果可以高效的提升創(chuàng)新力，那么我國的綜合國力和經(jīng)濟發(fā)展所需的主要動力就會有所保障。高中階段的課程學習不僅是夯實學生的基礎(chǔ)理論知識的階段，還是鍛造學生學習思維的重要時期。但是如何高效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是教育工作開展的主要難題，信息課程的教育工作也不例外。很多高中信息課程教師不知道如何從課堂教學模式入手，顯著的提升學生的信息創(chuàng)新能力，讓學生可以在實踐探索中摸索出符合自己實際發(fā)展的學習思維。對此，教師提高自己的教學創(chuàng)造力，采用多元化的教學手段來引導學生進行自主談及學習，在實踐操作中進行思維層次的升華，打造創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

一、改變教學方法

信息課程的教學可謂是一種較為新型的教學內(nèi)容，不僅對于高中教學模式有一定的促進作用，還可以為學生的全面能力發(fā)展提供良好的學習平臺。高中學生在信息課堂學習中的興趣不高的主要原因是由于教師設(shè)計的課堂模式較陳舊，無法充分引起學生的學習積極性，導致學生的學習思維也較為僵硬，嚴重地阻礙了高中生在信息技術(shù)課程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。很多高中教師甚至在平時的實踐課堂教學中還秉持著以考試為中心，一切都遵循著考試要求來進行開展。這對于學生的創(chuàng)新思維無疑是一種遏制行為，應(yīng)試教育的教學弊端對于信息課堂設(shè)計來說是可以避免的，教師只要多以學生的實踐能力發(fā)展做為主要的教學目標和教學要求，那么學生的學習發(fā)展就會有更大的空間，讓學生可以在一種自由開放的學習環(huán)境下進行學習思考，有效的提升自己的創(chuàng)新能力。

二、尊重學生學習個性

很多人都說，高中教學是學生青春的墳?zāi)?，學生在這樣一個長期壓抑的學習環(huán)境下喪失了青春的活力。這種長期一來根深蒂固的印象是有一定根據(jù)的，很多教師對于學生的學習要求都是秉持著遏制學生學習個性的基礎(chǔ)之上進行的，所以學生的思維發(fā)展沒有一個良好的學習環(huán)境。信息課程做為一門較為開放和自由的課程內(nèi)容，教師可以讓學生規(guī)避高考的硬性要求，而是從學生的學習興趣入手，利用多彩多樣的教學形式來讓學生的學習思維得到最大限度的發(fā)展。比如說在教學《信息及其特征》時，教師可以先在課堂教學導入時期對學生進行一些多媒體課件展示，讓學生明白我們生活中一些網(wǎng)路信息技術(shù)的具體實用，讓學生明白自己課程學習的必要性。然后再從絢爛的科技效果環(huán)節(jié)進行課堂知識遷移，讓學生可以集中自己的學習注意力，在這種耳目一新的學習模式下進行深入的課堂學習。教師用這種生活化的導入形式讓學生的學習心態(tài)更加積極，調(diào)動學生對于課程學習的活力，拉近了學生與信息技術(shù)的距離，有助于學生放松心情，營造了一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。

三、加強學生課堂實踐以及課外研究性學習

趙忠賢院士曾經(jīng)指出，創(chuàng)新離不開實踐。因此，信息課程教學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)也離不開實踐，教師要多為學生創(chuàng)造一些獨立實踐的機會，讓學生可以在掌握扎實的理論基礎(chǔ)后進行實踐應(yīng)用，把一些具體的知識進行有效遷移。比如我們子課堂教學中學習了有關(guān)引擎的知識點，教師就要讓學生在計算機的實踐操作中進行自主探究和分析，提高學生對于引擎知識的理解。當然，在開展實踐教學探究之前，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習課題，可以讓學生充分利用自己的學習技能來進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對于基礎(chǔ)信息技術(shù)實用和運用。

四、將思維導圖引入課堂教學中

思維導圖是利用顏色、圖案等將自己的思維進行整理的一種思維模式。教師要根據(jù)高中學生在信息課堂實踐學習規(guī)律來進行合理的課堂設(shè)計和構(gòu)造，讓學生既可以清晰的認識到自己的知識層次，又有一定的思維擴展，激發(fā)學生的聯(lián)想能力，讓學生對于一些較為晦澀難懂的信息技術(shù)有更加全面的理解。比如教師開展軟件知識講解時就可以利用思維導圖的教學形式，讓學生可以對一些繁雜的信息知識內(nèi)容有效整理，用不同的顏色做標記，通過自己的想象將軟件的各個知識點進行連接，這樣一來，學生的學習思維和學習模式就會更加清晰，在理解不同層次的知識點內(nèi)容時，學生也會更加高效。

結(jié)語

信息課程教學對于學生之后的社會生活中起到了非常重要的作用，教師要多注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂學習中鍛造良好的創(chuàng)新思維，將這種核心競爭力的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，掌握得天獨厚的學習資源，希望本文提出的幾項措施希望對于高中生信息技術(shù)課程中的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）