史曉龍

【內(nèi)容摘要】職中教育雖然不同于中學(xué)教育，但在普及基礎(chǔ)文化方面卻也承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。在職中教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，基礎(chǔ)文化課程卻沒有得到應(yīng)有的重視。職中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)文化課程之一，對職中學(xué)生的發(fā)展極其重要。職中數(shù)學(xué)課程的難度已經(jīng)比中學(xué)數(shù)學(xué)降低了很多，然而即使這樣，職中數(shù)學(xué)教學(xué)依然難以提升實(shí)效性。提高職中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性成為當(dāng)前職中教育的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 策略

職中教育的特點(diǎn)就是專業(yè)課與文化課并行，在甘肅省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對口升學(xué)考試中，文化課和專業(yè)課都被列入高考科目，其中文化課占250分，專業(yè)課占300分。然而現(xiàn)實(shí)是職中教育的專業(yè)課發(fā)展得越來越好，而文化課卻越來越被忽略。實(shí)際上，職中數(shù)學(xué)不僅承擔(dān)著普及基礎(chǔ)文化的任務(wù)，還為職中教育中的專業(yè)課奠定一定的基礎(chǔ)。因此，對于職中學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的第一步。在現(xiàn)有的職中教育模式下，重專業(yè)課而輕文化課的現(xiàn)象比比皆是。造成這個現(xiàn)象的原因除了職中生文化課基礎(chǔ)薄弱以外，廣大的職中教師也沒有對此給予相當(dāng)?shù)闹匾?。本文立足?dāng)前的職中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣呗氈袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

一、把握職中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的異同

從數(shù)學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，職中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)都是教授學(xué)生一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。從教育領(lǐng)域出發(fā)，職中數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差別。因此，職中教師要把握好職中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的異同，這樣才能在職中數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間做好無縫對接。對比職中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的教材不難發(fā)現(xiàn)，其中有內(nèi)容的交叉，也有新內(nèi)容的補(bǔ)充。比如函數(shù)、不等式等知識是交叉內(nèi)容，而三角函數(shù)這部分內(nèi)容則是職中教育的新內(nèi)容。因而，從職中數(shù)學(xué)教學(xué)角度來說，職中數(shù)學(xué)既包括對學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，也包括對學(xué)生進(jìn)行新知識的講解。

在厘清職中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，職中數(shù)學(xué)教師在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取“區(qū)別法”進(jìn)行教學(xué)。所謂的“區(qū)別法”教學(xué)是指對學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)的內(nèi)容以復(fù)習(xí)鞏固的方法教學(xué)，而對職中數(shù)學(xué)中的新內(nèi)容則以講解教學(xué)為主。具體而言：第一，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)知識的基礎(chǔ)概念及框架體系，而把重心放在相關(guān)習(xí)題的練習(xí)上，通過習(xí)題的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。第二，講解新內(nèi)容。對于新內(nèi)容，教師要做好充分的課前備課，在備課過程中，備學(xué)生這個關(guān)鍵點(diǎn)不可忽視，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)與普通中學(xué)的學(xué)生有著很大的差別，在做了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過通俗易懂的課堂教學(xué)來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。講解新內(nèi)容的時候，進(jìn)度可以稍微慢些，以助學(xué)生消化吸收。

二、立足專業(yè)重構(gòu)數(shù)學(xué)體系

前文已經(jīng)講到，職中數(shù)學(xué)的任務(wù)有兩點(diǎn)，一方面是普及基礎(chǔ)文化教育，另一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程做好鋪墊。基于這兩點(diǎn)，職中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對職中數(shù)學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。那么如何重構(gòu)數(shù)學(xué)體系呢，我們認(rèn)為要從兩個角度出發(fā)。其一，整體角度。職中教育分為專業(yè)課教育和文化課教育。職中數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建要以此為基礎(chǔ)分成為專業(yè)課服務(wù)的數(shù)學(xué)知識和為普及文化的數(shù)學(xué)知識兩個部分。結(jié)合職中教育的專業(yè)課體系，教師要對職中數(shù)學(xué)進(jìn)行歸納、總結(jié)，理清楚哪些數(shù)學(xué)知識是必要的知識，哪些知識是輔助的知識，并在此基礎(chǔ)上采取抓大放小的策略。這樣的方式，既體現(xiàn)“兩點(diǎn)論”，也體現(xiàn)“重點(diǎn)論”。其二，個體角度。職中數(shù)學(xué)分為專業(yè)性數(shù)學(xué)知識和文化性數(shù)學(xué)知識，這是從整體角度上的抽象劃分。具體而言，在職業(yè)學(xué)校，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，這就需要教師根據(jù)具體專業(yè)進(jìn)行具體劃分，即對有些專業(yè)而言是專業(yè)性數(shù)學(xué)知識，對其他專業(yè)而言可能是文化性數(shù)學(xué)知識。因此，職中數(shù)學(xué)體系的重構(gòu)要建立在專業(yè)課的基礎(chǔ)之上。舉例而言，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重數(shù)列知識，而農(nóng)村電氣技術(shù)專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重立體幾何知識。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

從現(xiàn)實(shí)的角度而言，一般是不適合讀普通高級中學(xué)的學(xué)生才會選擇接受職中教育，這是職中教育當(dāng)前最大的實(shí)際。職中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展必須立足于這個實(shí)際。從職中教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多職中學(xué)生因家庭、學(xué)校及社會原因致使對自己缺乏自信，甚至有的還存在嚴(yán)重的自卑心理。因此，開展教學(xué)之前，必須幫助職中學(xué)生重建自信顯得非常重要。具體而言，應(yīng)當(dāng)從兩個角度采取措施。第一，糾正學(xué)生錯誤的思想觀念。很多職中學(xué)生認(rèn)為接受職中教育比接受普通高級中學(xué)教育要低一等，從而否定自己，認(rèn)為但凡念了職中的學(xué)生都不如那些念普高的學(xué)生。對此，教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，明確地告訴學(xué)生不管是職中教育還是普通高級中學(xué)教育都同樣有著光明的前景，關(guān)鍵在于是否愿意為此付出努力。在教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生覺得教師不重視自己。第二，積極地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。就職中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都能克服數(shù)學(xué)難關(guān)，徹底掌握數(shù)學(xué)知識。為此，在數(shù)學(xué)課堂上，師生要積極互動，真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。

總而言之，職中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展要立足于職中教育的實(shí)際，重視職中數(shù)學(xué)的實(shí)用性。只有這樣，才能讓職中數(shù)學(xué)真正適應(yīng)職中專業(yè)課的發(fā)展，也能起到普及基礎(chǔ)文化的效果。我們認(rèn)為，職中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)職中教育中的專業(yè)課教學(xué)，又能教會學(xué)生一定的基礎(chǔ)文化，職中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性就會得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 黃國棟. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合探究[J]. 職業(yè)，2014（12）.

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）