游海清

【摘要】當前時期，國家之間的交流與合作愈發(fā)密切，全球化趨勢比較明顯。在此背景下，對各領域人才的英語綜合能力水平的要求越來越高。對于我國廣大初中生來說，初中階段正是學習英語知識非常關鍵的階段。就我國目前初中英語教學的現(xiàn)狀來說，在對初中生英語綜合能力的培養(yǎng)方面的確存在許多比較嚴重的問題，學生的英語技能都比較殘缺。因此，急需引入新的英語教學方法來彌補當前初中英語教學的缺失。分層導學案作為一種新型的教學方法越來越受到初中英語老師的追捧和重視。

【關鍵詞】初中英語 分層導學案 應用研究

引言

學習英語知識對于學生今后的發(fā)展會有重大的影響，學生在以后的生活、升學和就業(yè)中都會用到英語知識。當今時期，英語已經成為社會交往中不可缺少的一部分，因此有必要在初中階段提高初中英語教學的效率，分層導學案作為在新課程改革以后出現(xiàn)的教學方法，具備一定的科學性受到了廣大初中英語老師的肯定，被廣泛應用到課堂教學中。

一、簡要介紹分層導學案的含義

分層導學案是在導學案的基礎上結合分層教學理念進一步發(fā)展融合而來。第一步就是要求老師根據(jù)每個學生的個人情況對學生進行分層，之后對不同的層制定出不同的教學方案，促使英語教學更加有針對性和系統(tǒng)性，也更能幫助學生了解清楚書上的內容。分層導學案也體現(xiàn)了老師在教學過程中因材施教的教學理念，對不同層的學生實施不同的教學策略，幫助各個層的學生都能取得英語學習成績的進步，從而能夠更加有效的改善初中英語課程的教學質量。

二、初中英語教學過程中應用分層導學案的意義

對于初中生來說，初中階段是最能體會學習的意義，學習能力和注意力最為集中的時候，并且這個階段學習壓力不會特別大，在這個階段的教學，學生也更加容易接受和掌握。對于英語學習來說亦是如此，這個階段學習英語正是為初中生今后的學習打基礎，對初中生英語綜合能力的提高意義特別重大。即便如此，初中生在學習英語的過程中普遍覺得英語是一門比較難學的語言，因為它不同于漢語的語言思維，很難掌握其中的規(guī)律，加之不同學生個體學習能力的差異導致了學生之間英語水平差異比較明顯，有些同學可以學的很好，有些卻很難掌握英語基礎的語法和發(fā)音。集體教學很難照顧到所有的學生，對于學生英語綜合能力的改善沒有針對性的作用。因此，通過分層導學案的應用，可以引導不同層的學生系統(tǒng)的學習英語知識，進而提高學習英語的效率。

三、初中英語教學過程中應用分層導學案的具體策略

1.依據(jù)學生的情況不同對初中生進行分層。應用分層導學案的教學方法進行初中英語教學，首要的步驟就是要能夠對初中生進行有效的分層。這就要求初中英語老師能夠充分了解每一位初中生的學習能力、個性特征和學習英語常用的方法等，然后才能把初中生準確的無誤的進行分層。然后老師根據(jù)每一層次的學生制定不同的教學策略和導學案，讓學生能夠更加系統(tǒng)的去學習英語知識。在分層過程中，老師對于哪些英語綜合實力都比較強的學生作為分層的第一層，重點從學生的英語學習成績、單詞量和語法的掌握程度等方面著手，對第一層學生制定導學案時難度可以適度增加。對第二層進行分層時，把那些英語學習能力一般的學生分在第二層，對這一層的學生進行教學導學案的制定時，可以適度把難度降低一些，也要更有針對性，盡力幫助初中生突破原有的學習英語的方法和思維的束縛，促進英語學習更上一個臺階。最后，把英語綜合能力都相對較差的學生分為第三層，對這一層的學生進行教學時，導學案的設計要偏簡單，讓學生能夠在理解的基礎上有所提高即可，引導這些學生鍛煉更加有效的學習英語的方法，為后期英語知識的學習做準備。

2.對不同層的學生制定不同的教學目標。在對初中生進行準確的分層之后，對于學生分層之后的英語學習情況，老師要充分的了解，然后進行教學目標的設定，基本的設定原則是要保證每一位初中生的英語學習成績都能有所提升，真正體現(xiàn)分層導學案的巨大的應用價值。對于第一層的學生不僅要求單詞量、語法知識、寫作能力都能得到提升，還有適當?shù)耐卣挂恍┯⒄Z學習方面的知識，開闊學生眼界；對于第二層的學生，要求掌握的語法知識和單詞量也要進一步提升，基本能夠獨立完成學習任務，閱讀和寫作能力都能得到豐富。由于第三層的學生英語基礎能力比較差，所以制定教學目標時不宜過高，僅僅要求這些學生能夠掌握基本的單詞以及語法知識即可。

3.對英語課后作業(yè)的布置也要進一步分層。初中英語老師基本上每節(jié)課后都會布置課后作業(yè)，以往的教學方法中都是集體布置沒有結合學生的個人能力。在分層教學后，通過對不同層的學生布置對應的課后作業(yè)更加具有科學性。促使不同層初中生的英語課后作業(yè)與不同層學生的英語學習能力相適應。學生在做課后題時，也不會遇到太大的困難，這樣會培養(yǎng)學生的自信心，確保各層的學生都能比較高效的完成課后作業(yè)，也是對分層導學案方法教學效果的檢驗與鞏固。

四、結語

分層導學案教學方法從其原理和操作方法上來說具有很強的科學性，比較適應現(xiàn)代化的教育，能夠在一定程度上提高現(xiàn)代化的教育教學水平。并且這種教學方法結合各學科教學的特點與教學內容完美的契合，對于改善除英語之外的其他學科的教學質量同樣可以起到很大的幫助。

參考文獻：

[1]欒慧.淺析分層導學案在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2016（23）：129-129.

[2]鐘惠蘭.談導學案在初中英語分層教學中的有效運用[J].中學教學參考，2016（6）：54-55.