彭美娟

【內(nèi)容摘要】本文分析了新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略，闡述了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義，詳細(xì)研究了新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略，最后總結(jié)了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，旨在結(jié)合《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材完成初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ)詞匯 教學(xué)策略

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

語(yǔ)言有三要素：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，詞匯是語(yǔ)言的基本組成材料，離開了詞匯就無法進(jìn)行正常的語(yǔ)言表達(dá)。所以詞匯在英語(yǔ)中的地位至關(guān)重要，想要成功的運(yùn)用英語(yǔ)就必須掌握一定的詞匯，詞匯量的多少也在某種意義上決定著英語(yǔ)水平的高低。所以初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，只有利用正確的教學(xué)方式進(jìn)行詞匯教學(xué)才能夠完成教學(xué)任務(wù)，真正的學(xué)生掌握初中英語(yǔ)詞匯，從而更好的運(yùn)用英語(yǔ)。

二、新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.在教學(xué)中突出高頻詞匯

新課改的詞匯量比較大，所以許多學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒，在這種狀況下如果還要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所有的單詞進(jìn)行掌握，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)核心詞匯和高頻詞匯的教學(xué)，不能胡子眉毛一把抓要求學(xué)生同時(shí)掌握所有的單詞。在進(jìn)行高頻單詞教學(xué)時(shí)也應(yīng)該掌握一定的方法，例如：help這個(gè)單詞，它出現(xiàn)的頻率很高，同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的還有它的變形單詞：helpful，helpfully，所以在教學(xué)過程中可以結(jié)合高頻單詞與它的變形單詞進(jìn)行舉例說明，幫助學(xué)生更好的理解高頻詞匯，同時(shí)還能對(duì)單詞所涉及的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行講解。

2.情境教學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的背誦記憶，最重要的是對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用，這就需要教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)注重情境教學(xué)，讓學(xué)生了解詞匯的具體語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的真正掌握。例如，在節(jié)日時(shí)，組織同學(xué)們對(duì)具體的節(jié)日進(jìn)行討論，如植樹節(jié)，Arbor Day，并對(duì)植樹節(jié)展開討論，如植樹節(jié)是哪個(gè)月？這樣就引入了February這個(gè)單詞，還可以讓大家對(duì)每個(gè)月的節(jié)日進(jìn)行列舉，同時(shí)，節(jié)日的時(shí)候大家的心情都是比較開心和激動(dòng)的，那么就是happy、excited 等表達(dá)情緒的單詞。通過這種情境教學(xué)的模式不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行語(yǔ)境的掌握，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中去。

3.通過句子進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在一些難以跟實(shí)際情境聯(lián)系起來的單詞，這時(shí)就可以通過具體的句子對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)，通過句子進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅能夠?qū)⒘闵⒌膯卧~串聯(lián)起來，還能夠?qū)崿F(xiàn)在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)和英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。如：A good book is the best friend， the same today and forever.（一本好書，相伴一生）。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的句子就能夠記住friend，forever這些單詞。而且避免的詞匯記憶的零散化和孤立化，同學(xué)們能夠通過一個(gè)完整的句子對(duì)詞匯進(jìn)行理解，而且句子具有連續(xù)性，同學(xué)們可以根據(jù)具體的句子猜測(cè)單詞的意思，如：Mr. Li often encourages his children to solve problems by themselves（李先生經(jīng)常鼓勵(lì)他的孩子自己解決難題）。通過對(duì)這個(gè)句子的閱讀，就算同學(xué)們不知道encourages這個(gè)單詞的意思，也能夠通過對(duì)句子的理解猜測(cè)出encourages就是鼓勵(lì)的意思。所以，通過具體的句子進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，同時(shí)還能鍛煉同學(xué)們的思考能力。

4.對(duì)詞匯進(jìn)行回顧

要對(duì)詞匯進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)單詞的記憶。詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)掌握了就代表任務(wù)完成了，因?yàn)樵趯?shí)際的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，有一個(gè)非常明顯的問題就是學(xué)生會(huì)遺忘以前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯，這就是因?yàn)闆]有對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中要定期對(duì)詞匯進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。但是，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度進(jìn)行制定，復(fù)習(xí)的周期不能過長(zhǎng)也不能過短，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后還要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)情況對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證復(fù)習(xí)的周期適應(yīng)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，達(dá)到英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的目的，保證復(fù)習(xí)的效果。

總結(jié)

在新課改后，各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)老師都在研究初中英語(yǔ)教學(xué)的策略，本文著重研究了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了幾種具體的教學(xué)方法：在教學(xué)中突出高頻詞匯、情境教學(xué)、通過句子進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和對(duì)詞匯進(jìn)行回顧。希望通過以教學(xué)方法促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省啟東市折桂中學(xué)）