楊國(guó)添

【摘要】一直以來(lái)，學(xué)困生問(wèn)題都是教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)難題。隨著學(xué)生心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，學(xué)困生出現(xiàn)的幾率也在不斷提升。尤其在英語(yǔ)科目中，英語(yǔ)基礎(chǔ)成績(jī)落后而又難以取得提升的學(xué)困生十分常見(jiàn)。本文將通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生形成原因的分析，探討引導(dǎo)學(xué)困生積極參與英語(yǔ)課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 英語(yǔ)課堂 策略研究

對(duì)于很多學(xué)生而言，由于在此前從未接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到很大的困難，學(xué)習(xí)效果一般。針對(duì)這種情況，如果不能采取有效的措施，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。學(xué)困生的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，牽涉到個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等跟方面因素。因此，解決英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題不僅又有利于學(xué)校教育，在維持教學(xué)秩序以及促進(jìn)和諧社會(huì)構(gòu)建上都發(fā)揮著一定的作用。

一、英語(yǔ)學(xué)困生形成原因的分析

1.學(xué)校教育因素。導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生形成的教育因素大致各異分為三個(gè)方面。其一，學(xué)校管理急功近利。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)雖然受到了更多的關(guān)注，但是應(yīng)試教育的影響仍然存在。一部分學(xué)校為了提升學(xué)生的整體成績(jī)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)考試進(jìn)行排名，并且對(duì)成績(jī)差的學(xué)生往往缺乏足夠的耐心以及寬容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低。其次，英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)械死板。由于升學(xué)壓力的影響，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難不斷增加，加之教師在課堂教學(xué)中仍舊采用的是灌輸式的教學(xué)方式，許多學(xué)生的時(shí)間都花費(fèi)在英語(yǔ)習(xí)題上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷降低。最后，教育評(píng)價(jià)方式存在缺陷。根據(jù)實(shí)踐可知，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是為了應(yīng)付升學(xué)，因?yàn)?，升學(xué)率決定的教育評(píng)價(jià)制度仍舊存在。學(xué)困生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中承受著巨大的壓力，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減弱，導(dǎo)致成績(jī)得不到提高。

2.學(xué)生自身因素。學(xué)困生的形成有原因一部分來(lái)自于學(xué)生自身，可分為以下三點(diǎn)。首先，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)初學(xué)階段，如果沒(méi)有良好的興趣作為引導(dǎo)，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。面對(duì)各類考試的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸消失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念要求教師對(duì)于學(xué)生主體地位給予更多的尊重，在這種陌生環(huán)境下，學(xué)生若是沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可能會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。最后，自我歸因不正確。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，正確的歸因可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，消除負(fù)面情緒。但是一部分學(xué)生由于管理能力較差或是自我約束不強(qiáng)的原因，會(huì)在歸因時(shí)對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)知，認(rèn)為就算努力也無(wú)法取得好成績(jī)，從而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)困生積極參與英語(yǔ)課堂的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。首先，教師要充分組尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松舒適的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新探索意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外還可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

其次，教師要秉持因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的不同，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解學(xué)生出現(xiàn)差異的原因，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生教師要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生只需進(jìn)行監(jiān)督即可。引導(dǎo)學(xué)生掌握符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提升。

最后，教師要給予所有學(xué)生公平的對(duì)待。對(duì)于取得進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷提升所有學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成績(jī)提升的滿足。這樣一來(lái)，學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)逐步得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)觀是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸形成的自身對(duì)于知識(shí)、技能、理念、思維的統(tǒng)一掌握。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)困生就是因?yàn)楫a(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的觀念才會(huì)導(dǎo)致成績(jī)得不到提升，甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。大部分的學(xué)困生對(duì)于自身以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知都產(chǎn)生了謬誤，例如，有的學(xué)困生認(rèn)為自己過(guò)于愚笨，缺乏一定的自信心。所以教師一定要全面及時(shí)的了解學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知并及時(shí)給予糾正，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)困生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，取得真正的進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；ブ鷮W(xué)習(xí)的模式能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生以及知識(shí)互動(dòng)的過(guò)程。互助學(xué)習(xí)的模式可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以互相監(jiān)督鼓勵(lì)，在小組公平自由交流中不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的提升。同時(shí)互助的方式可以對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響，互助模式可以消除學(xué)困生的情緒阻礙，推動(dòng)學(xué)生之間彼此討論學(xué)習(xí)中遇到的困難以及掌握的經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生全面的認(rèn)知自己、完善自己、提升自己。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題能否得到適當(dāng)?shù)奶幚聿粌H關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提升、學(xué)校教育水平的發(fā)展，學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，更關(guān)系著學(xué)困生家庭的穩(wěn)定情況與社會(huì)的和諧發(fā)展。針對(duì)學(xué)校教育問(wèn)題、學(xué)生自身認(rèn)知問(wèn)題等英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因，教師要不斷更新教育理念，改善教學(xué)方式，積極了解學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步以及教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何湘平.學(xué)生有效參與英語(yǔ)課堂教學(xué)策略之管窺[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，09：83-88.