【摘要】高職教育以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，在課堂教學(xué)中，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教材趣味不夠和教學(xué)方法陳舊等原因，高職學(xué)生的課堂參與情況總體不樂(lè)觀，呈現(xiàn)出沉默的現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中要因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)信心、靈活用好教材和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)課堂 沉默 途徑

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文）中指出，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。鑒于此，高職英語(yǔ)教學(xué)要突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)做到使學(xué)生具備一定程度的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。

要實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，英語(yǔ)教師需要在學(xué)生的配合下充分利用好課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)。然而在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師組織教學(xué)或開展課堂活動(dòng)時(shí)，往往只有個(gè)別學(xué)生或幾乎沒(méi)有學(xué)生積極參與，課堂經(jīng)常陷入沉寂的境地。學(xué)生這種在課堂上不積極參與教學(xué)，課堂陷入沉寂的現(xiàn)象被稱為英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)課堂的沉默大大降低了課堂教學(xué)的效果，不利于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

一、形成課堂沉默的原因

1.生源多樣，基礎(chǔ)普遍較弱。隨著高等職業(yè)教育的深入發(fā)展和中等教育在校生人數(shù)的減少，高職生源呈多樣性，且大多數(shù)高職院校都將招生擴(kuò)展至全國(guó)范圍，各地各類生源學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。以筆者所在高職學(xué)院生源為例：2016年全院共招生4395人，其中省外生源有1010人，剩余3385名江蘇省內(nèi)生源中，735名為高職對(duì)口單招生源（中專、職高、技校生源），1350名為高職提前招生生源

（不參加高考生源），參加高考的省內(nèi)生源僅有1300人。無(wú)論是從生源地還是招生方式都不難看出，高職生源分布廣泛，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也必定參差不齊，且這種多樣性有進(jìn)一步加劇的趨勢(shì)?？傮w來(lái)看，通過(guò)這些方式錄取的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)中學(xué)階段英語(yǔ)應(yīng)有知識(shí)的掌握不好，他們參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)的能力不夠。

2.動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不大。就高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析來(lái)看，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的動(dòng)力，他們努力學(xué)習(xí)是為了獲得一些英語(yǔ)等級(jí)證書以增加他們就業(yè)的砝碼。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是迫于無(wú)奈，是為了完成上課、考試或者升學(xué)所需的任務(wù)以便于順利畢業(yè)。還有許多學(xué)生沒(méi)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道或者沒(méi)有考慮過(guò)為了什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上非常消極被動(dòng)，甚至都經(jīng)常缺課。無(wú)論是哪一類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不夠充足，談不上真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法從內(nèi)心積極投入到英語(yǔ)課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。

3.體裁單一，教材趣味性弱。近年來(lái)，在廣大英語(yǔ)專家和教師的努力下，高職英語(yǔ)教材層出不窮，教師和學(xué)生有了多種的選擇。但就目前大部分教材所選用的英語(yǔ)教學(xué)資料來(lái)看，以應(yīng)對(duì)各類英語(yǔ)考級(jí)考證為目標(biāo)，以教授英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯為主，以“說(shuō)教”為特點(diǎn)的議論文和以“介紹”為特點(diǎn)的說(shuō)明文居多，所選用的文字缺乏故事性和趣味性。需要指出的是，在英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作等鍛煉高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教材中，相關(guān)主題的選用也存在話題陳舊重復(fù)、不貼近學(xué)生實(shí)際或?qū)W生完成難度大等問(wèn)題，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，起不到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用。英語(yǔ)教材體裁單一，總體趣味性不夠，不利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也是造成課堂學(xué)生沉默的重要原因之一。

4.創(chuàng)新不夠，教學(xué)方法陳舊。與其他各門學(xué)科一樣，高職英語(yǔ)教學(xué)在近些年也進(jìn)行了大量的改革，教學(xué)方法和教學(xué)形式日趨多樣，課堂氣氛也日益活躍。但毋庸諱言，高職英語(yǔ)的教學(xué)方法總體上還比較陳舊，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新。教學(xué)組織還是以教師為中心，以課堂灌輸為主，并未從根本上改變學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得不到充分的調(diào)動(dòng)，也就無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上對(duì)教師組織的教學(xué)活動(dòng)不作出有效的回應(yīng)、在課堂上保持沉默也就不難理解了。

二、改善課堂沉默的途徑

1.因材施教，夯實(shí)語(yǔ)言功底。由于高職生源呈多樣性特點(diǎn)，教師不僅要緊緊圍繞高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，更要在全面了解和分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上因材施教。在教學(xué)初期，教師就要盡快地了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，通過(guò)相應(yīng)的手段掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，還要了解他們的心理狀況，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)符合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是打破課堂沉默的基本條件，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的現(xiàn)狀，教師要注意增加相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，盡可能地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。

2.激發(fā)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，人們也經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師。要學(xué)好英語(yǔ)打破課堂沉默，其中最重要的一個(gè)途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于高職學(xué)生而言，由于他們英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好，口頭表達(dá)能力不夠強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也就不夠足，從而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠高，在課堂上保持沉默也就順理成章了。教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)發(fā)言等要盡量避免過(guò)多使用糾錯(cuò)等否定性反饋，對(duì)學(xué)生要多給予正面的回應(yīng)，進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)。在教學(xué)任務(wù)的安排上，也要先易后難、先簡(jiǎn)后繁，針對(duì)不同水平的學(xué)生安排不同的任務(wù)，增強(qiáng)他們的信心。樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，學(xué)生們就自然而然地會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂交流，改變課堂沉默狀況。

3.教無(wú)定法，靈活用好教材。教學(xué)有方，教無(wú)定法。種類繁多的教材各有長(zhǎng)處，但它們都僅僅是幫助組織教學(xué)的途徑和工具，與英語(yǔ)實(shí)際交際需要還有一定的差距，對(duì)教學(xué)方法也無(wú)法提供適合學(xué)生實(shí)際的借鑒。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)分依賴于教材，而要在如何利用好教材上下功夫。要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借助教材提供的資料設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性、交際性和人文性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生真正提高英語(yǔ)水平。需要指出的是，教師不能指望單靠教材組織好課堂教學(xué)，對(duì)于教材內(nèi)容不適用的要?jiǎng)h減，還要注意運(yùn)用教材以外的其他資料，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，打破課堂沉默。

4.更新方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生設(shè)置更多的交際機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情與興趣，打破沉默現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)為目的，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)也要體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。常用的教學(xué)設(shè)計(jì)包括情境模擬、小組討論、決賽扮演等，通過(guò)各種形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生可以積極聚焦于教學(xué)。高職教學(xué)特點(diǎn)也要求教師進(jìn)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向、基于教學(xué)過(guò)程的課程開發(fā)，這也是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的一種有效途徑，有助于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有助于改善課堂沉默狀況。

總之，高職英語(yǔ)課堂普遍存在著學(xué)生沉默的現(xiàn)象，究其原因，主要有生源、學(xué)生興趣、教材和和教學(xué)方法等方面的原因。教師要緊緊抓住高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，從因材施教、激發(fā)興趣、用好教材和更新教學(xué)方法入手，提高學(xué)生參與課堂的積極性，改善沉默現(xiàn)象。

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【基金項(xiàng)目】江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級(jí)課題：高職學(xué)院英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象研究（課題編號(hào)：JSJM044）。

作者簡(jiǎn)介：鄧?yán)颍?979.7-），女，副教授，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育，高職英語(yǔ)教育。