王德易

【摘要】隨著改革開放的深入發(fā)展，英語變得越來越重要，世界各國把英語作為國際交流的第一語言，甚至在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時候，英語是互聯(lián)網(wǎng)交流的承載語言，可見英語的重要性和社會性?，F(xiàn)代社會越來越多的大學(xué)開設(shè)了英語專業(yè)，為了培養(yǎng)一批又一批有國際交際能力和翻譯能力的人才，為祖國的發(fā)展和與國外交流的便利做貢獻(xiàn)。很多大學(xué)設(shè)置了英文課，然而很多課程還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，現(xiàn)代的英語教程更典型地體現(xiàn)在大學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動性的發(fā)揮和自我管理的學(xué)習(xí)，由之前的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，為自己而學(xué)。本文通過對大學(xué)英語課程如何設(shè)置多元化的內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合能力，以期提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 多元化 綜合能力實(shí)踐

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)變得極為發(fā)達(dá)，而作為網(wǎng)絡(luò)信息的承載者——英語，對人們來說也也越來越重要，因?yàn)樵诟母镩_放以來，國家與國家之間的交往越來越緊密，國際語言是英語，所以對國人來說學(xué)好英語是必要的，也是必然的。大學(xué)設(shè)置英文課，就是為了培養(yǎng)一批高精尖的英文人才，這一現(xiàn)狀對大學(xué)英文教室提出了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了很大的壓力。因?yàn)樵诟母镩_放以前，英語并不普及，而且教師上課一般都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的統(tǒng)一性，教師是施教者，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的人，而現(xiàn)代社會新媒體技術(shù)的發(fā)展等等已經(jīng)對教學(xué)模式提出了更多的要求，教學(xué)不再是一對多的單一教學(xué)模式，學(xué)生變?yōu)橹鲃诱?，主動尋求知識，而教師只是一個引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計(jì)者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很多的弊端，下面我們一一探討。

一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的弊端

1.不注重學(xué)生思維能力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生被動接受知識，教師一味地進(jìn)行灌輸，學(xué)生沒有自我選擇權(quán)利和機(jī)會，而大學(xué)生是思想最為成熟的學(xué)生，他們具有了辨別是非的能力，可以進(jìn)行自學(xué)，在新形勢下教師應(yīng)該放手把學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中尋求知識和為他們答疑解難。

2.對學(xué)生的口語能力缺乏練習(xí)。學(xué)生的口語能力的鍛煉應(yīng)該有一個適合的環(huán)境，我們是中國人，說的都是母語，沒有一個適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，每天幾乎沒有機(jī)會用英文進(jìn)行交流，這樣英語口語水平難以提高，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在課堂上不注重學(xué)生和不鼓勵學(xué)生使用口語進(jìn)行交流，這樣既不利于學(xué)生的口語交際水平的提高，也阻礙了他們的發(fā)展前景。

二、英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

1.課程內(nèi)容設(shè)置多元化。近幾年，英語發(fā)展范圍越來越廣，各大學(xué)者對英語的研究也越來越多，很多研究表明，我國大學(xué)英語課程中的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語綜合能力的提高。因?yàn)槲覈芏啻髮W(xué)英語課程存在著重輸入，輕輸出的情況，很多英文教學(xué)只是讓學(xué)生被動地接受英語知識，而沒有考慮學(xué)生會不會用嘴巴正確無誤地說出來，這是一個綜合能力的問題，不一定是要把知識學(xué)生裝進(jìn)腦袋里，而是要學(xué)生既學(xué)到知識，還能夠正確地使用知識，在生活中能夠使用英語展開交流，英語綜合能力應(yīng)該是學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”能力的有機(jī)結(jié)合，而不單單只是寫和譯的能力。大學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容在以往都是注重學(xué)生的寫和譯，忽略了學(xué)生的聽說能力的提高，而很多人都認(rèn)為在英語綜合能力中聽說讀的能力是最重要的能力，也是最難以提高的能力，教師應(yīng)該注重學(xué)生聽說讀能力跌提高，可以在課堂上吧聽說讀寫譯的技能分成五個部分，這五個部分得完成分開時間，在剛開始的十分鐘學(xué)習(xí)聽力，接下來的十分鐘進(jìn)行準(zhǔn)確的朗讀和同桌交流，接下來進(jìn)行寫和翻譯，這樣教師在一節(jié)課中可以將這五個方面都講下來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高綜合能力。

2.大學(xué)英語課堂教學(xué)手段的多元化。一切認(rèn)識活動和學(xué)習(xí)活動都是從認(rèn)識開始的，而認(rèn)識事物最簡單的方法就是直觀的方法，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以讓抽象的事物以直觀的方式體現(xiàn)出來，展示到人們面前，幫助人們更好的理解和學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)代社會教育教學(xué)融入新媒體課件是時代發(fā)展的必然要求。多媒體教學(xué)以直觀的方式加深學(xué)生對英語知識的了解，在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力方面，在綜合能力的“聽說讀”方面，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生聽英文歌、看英劇和聽英語故事，這樣學(xué)生在看的過程中了解國外地地道道的英文是如何使用和交際的，而且英文歌既好聽都簡單易懂，學(xué)生在聽英文歌的過程中可以培養(yǎng)對英語的興趣，優(yōu)美的英文歌既能夠陶冶情操，還可以放松學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)文化知識，在綜合能力的“寫譯”方面，教師可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行講課，將相關(guān)翻譯和知識做成幻燈片，在課堂上進(jìn)行講授，這些幻燈片里面的知識來自于課本，也是對課本的解釋和超越。

3.展開情景教學(xué)。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師可以在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，展開情景教學(xué)，即對話、討論、演講、辯論、訪談、角色扮演、小劇等形式。可以針對課本的知識，教師讓學(xué)生課下搜集資料，提起預(yù)演，而且自編自導(dǎo)小劇本，里面一定要有課本的重點(diǎn)句子和詞語，其次還要結(jié)合課本內(nèi)容展開表演，學(xué)生在課后的預(yù)演中就已經(jīng)加深了對英語知識的了解和掌握，而且在表演中提高了交際能力。

三、小結(jié)

新世紀(jì)對學(xué)生的英語要求越來越嚴(yán)格，而學(xué)生不僅要會學(xué)到知識，還要會使用英語進(jìn)行交流和使用，大學(xué)生是社會發(fā)展的脊梁，一定要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的英語綜合能力，適應(yīng)社會的發(fā)展和國際交流的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]司聯(lián)合.文化教學(xué)與語用能力[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），1998（03）.