歐丹

【摘要】在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是大學(xué)生英語(yǔ)能力中一大弱項(xiàng)，其主要原因是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)足夠重視。本文通過(guò)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)在，分析大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題探討得出科學(xué)合理、靈活多樣的對(duì)策，解決大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的相應(yīng)難題，以提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 問(wèn)題及對(duì)策

根據(jù)《新大綱》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的相關(guān)要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀、譯能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。隨著我國(guó)國(guó)力的不斷發(fā)展，尤其是在改革開(kāi)放后與國(guó)際之間的交流和合作越來(lái)越頻繁，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高，大學(xué)生作為高等人才更要學(xué)好英語(yǔ)，但現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作中忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力差，普遍存在遇見(jiàn)寫(xiě)作就怕的現(xiàn)象。為滿足學(xué)生的需要、順應(yīng)社會(huì)的需要，本文從大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行多方面、多層次、逐步深入的探討，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革提出相應(yīng)建議，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

由于缺乏專門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，老師一般每周根據(jù)課文內(nèi)容或課后習(xí)題布置相關(guān)的寫(xiě)作作業(yè)，由老師統(tǒng)一批改，針對(duì)批改中學(xué)生多出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)講解，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式不能引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的足夠重視，學(xué)生常常寫(xiě)過(guò)、錯(cuò)過(guò)、忘過(guò)，往往是事倍功半，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)查、總結(jié)和研究，實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常有以下五種問(wèn)題發(fā)生。

1.缺乏體裁全面、系統(tǒng)的寫(xiě)作材料，尤其缺乏應(yīng)用文寫(xiě)作材料作為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的參考材料在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)只能依靠讀寫(xiě)教學(xué)教材有限的課后習(xí)題、老師布置的寫(xiě)作題目和范文，學(xué)生不能得到充分的寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也不夠全面、系統(tǒng)。并且學(xué)生常僅對(duì)議論文進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)作練習(xí)，缺乏對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作練習(xí)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不夠全面、統(tǒng)一。

2.沒(méi)有循序漸進(jìn)、具體可行的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方案。由于缺乏專門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，無(wú)法制定循序漸進(jìn)、具體可行的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方案，使老師在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教學(xué)難，使學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)難，付出大、回報(bào)小，往往大量的寫(xiě)作練習(xí)不能有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.作業(yè)批改費(fèi)時(shí)低效。我國(guó)高校普遍存在大學(xué)英語(yǔ)師資較弱的現(xiàn)象，大學(xué)英語(yǔ)教師的任課班級(jí)多，所要批改的作業(yè)數(shù)量較多，任務(wù)較重，批改的質(zhì)量因此會(huì)有所降低。學(xué)生往往只關(guān)心批改的分?jǐn)?shù)，忽視了老師所標(biāo)注的錯(cuò)誤和糾正，同一個(gè)問(wèn)題常常會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，英語(yǔ)教學(xué)效率低下，不能很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4.思維、文化差異問(wèn)題。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)與其他語(yǔ)言有很大的差別，用漢語(yǔ)思維思考早已習(xí)以為然，老師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通常都是以中英文相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，故學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中常以漢語(yǔ)的思維來(lái)思考問(wèn)題，再以英語(yǔ)的語(yǔ)言來(lái)表述句子，常會(huì)發(fā)生語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤等問(wèn)題。并且由于中西方的文化差異，缺乏對(duì)西方文化、歷史、地理知識(shí)的了解，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題發(fā)生。

5.言語(yǔ)環(huán)境問(wèn)題。處于一個(gè)好的言語(yǔ)環(huán)境可以極大提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率和水平。在我國(guó)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，除了英語(yǔ)課堂教學(xué)，很少有應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作的場(chǎng)合和環(huán)境，僅僅通過(guò)有限的寫(xiě)作材料的閱讀和練習(xí)，很難達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作要求。

三、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1.要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背多了解。優(yōu)選適合大學(xué)生的英文期刊和雜志并推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀，背誦優(yōu)美的文段和經(jīng)典名言，了解西方的文化、歷史、地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合，以西方的思維思考問(wèn)題，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)作文。

2.具體的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方案。通過(guò)單句式的漢譯英寫(xiě)作練習(xí)，采用抽改、自改或互改的批改方式，在批改后針對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，不僅降低了教師的作業(yè)批改任務(wù)壓力，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。

3.創(chuàng)造言語(yǔ)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)全英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生在上課時(shí)可以有一個(gè)純正的英語(yǔ)言語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)，可以組織開(kāi)展各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平要求的不斷提高，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，對(duì)于現(xiàn)如今大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。只有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)方法、遵循教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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