丁榮

【摘要】本文依據(jù)有效課堂的教學(xué)特征和要求，探究高效英語課堂實現(xiàn)的策略。重視層次語言輸入和輸出，提高學(xué)生的參與度，在常見的有效措施上進(jìn)一步探索更可操作性做法，以幫助教師進(jìn)一步完善新課程課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，從而全面提高英語課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 課程標(biāo)準(zhǔn) 語言輸出 教學(xué)策略

“教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制-學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為緊密相連。要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的意識和能力。教師自己要有正確的教學(xué)理念與教學(xué)行為”。

評判一節(jié)課英語課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)往往是只注重直觀的表現(xiàn)、形式的多樣和感官的感受，注重“做什么”和“怎么做”，卻忽略了“為什么這么做”以及對教學(xué)行為與教學(xué)效果的評價，而后者則是促成有效英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、有效性教學(xué)的概念

有效性教學(xué)就是用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)在“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而充分考慮學(xué)生的積極性和主動性的教學(xué)設(shè)計對課堂的有效性起著決定性的作用，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、有效性教學(xué)設(shè)計的策略

1.具有明確的教學(xué)目標(biāo)是衡量高效課堂出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高效課堂的實現(xiàn)要求教師設(shè)計的每個活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師才能清楚怎么教，怎么教的好。對于主題式閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要考慮三個層面（to read between lines and read beyond lines and then read beyond the passage）。比如筆者在制定9A第三單元Teenager problems（Reading I）教學(xué)目標(biāo)時，從語言的輸入到輸出，按聽說讀寫的步驟開展，寫出初步目標(biāo)。但似乎覺得缺乏創(chuàng)新，缺少對學(xué)生能力訓(xùn)練的活動。于是想出實用的目標(biāo)，從而實現(xiàn)既定的目標(biāo)。A Street Interview Analysis（圖片呈現(xiàn)）

Question：What bothers teenagers most from the Bar chat？

conclusion：Most of their displeasure comes from ____.Then ___and ____.最后再要求學(xué)生Summarize all the charts above：這樣的課堂就顯得有層次，有創(chuàng)新，更好的結(jié)合本課和實際生活，讓學(xué)生的能力進(jìn)一步得以提升。

2.有效課堂提問設(shè)計使課堂教學(xué)“活”起來。課堂提問藝術(shù)性很強(qiáng)，提問的有效性直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，先易后難、由淺入深地教學(xué)原則通過提問設(shè)計會有效潤滑課堂任務(wù)教學(xué)。

比如在開始8A Unit 3 A day out Reading導(dǎo)入教學(xué)時，教師自然會從學(xué)生生活實際出發(fā)去問：Where did you go for a day out？ How did you feel during the day out？ 為了盡快調(diào)動學(xué)生參與課堂并積極導(dǎo)入到課文教學(xué)，筆者采用回避策略，只要求學(xué)生用一個詞描述當(dāng)天的感受。此時學(xué)生會整理思路，選擇印象最深刻的感受并輕易地用一個詞概括出來。讓后再通過追加提問策略，循循善誘，讓學(xué)生有話可說，學(xué)生便能有感而發(fā)，會受到意想不到的效果。

T：Could you please tell us your feeling for a day out with just one word？ S：Tired/interested/bored/excited...

T：What made you tired/interested/bored/excited...？ S：...

T：Was there anything make you feel tired /interested /bored /excited...？S：...

3.改進(jìn)教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“求之有得”。

（1）調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是課堂教學(xué)活動能否吸引學(xué)生的注意力。一旦信息為學(xué)生注意，學(xué)生會自發(fā)認(rèn)知并加工而生成個人經(jīng)驗，而外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素決定了其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時間。在備課時，教師應(yīng)交替安排參與的活動（動態(tài)）和學(xué)生接受知識并思考的活動（靜態(tài)）。教學(xué)活動的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。信息的呈現(xiàn)手段也要不斷變化，合理運(yùn)用直觀教具、多媒體、板書、教師示范以及錄音錄像等，但不要過分依賴，以避免學(xué)生分散注意力。

（2）根據(jù)主題，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈。教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁、由易到難、前后貫通、層層深入，形成從初級任務(wù)到高級任務(wù)，再有高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”（周世春）。在語言技能方面，應(yīng)先輸入后輸出，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)以階梯式層層推進(jìn)，與主題相關(guān)不大的任務(wù)，教師應(yīng)敢于舍棄，并從與主題相關(guān)的語料入手，設(shè)計既與主題相關(guān)又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的任務(wù)，使各項任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以保證課堂的整體性和流暢性，從而提高課堂的有效性。

（3）教師提高自身英語素養(yǎng)，撐起課堂的藍(lán)天。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)會交流。教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免晦澀或不準(zhǔn)確，盡量給學(xué)生地道的語言環(huán)境。中學(xué)英語教學(xué)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成語法專家或詞匯專家，因而英語知識的傳授要適可而止。初一和初二的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生象小鳥一樣在你的藍(lán)天中自由翱翔，讓學(xué)生在“玩”中盡情感受英語語言美，體驗英語趣味性，享受教師人格魅力。

（4）善用評價的激勵功能。高效課堂更需要教師的評價手段來推波助瀾。課堂關(guān)注學(xué)生情感因素，讓學(xué)生在情感中深入感悟課堂，參與課堂，享受課堂，師生共同創(chuàng)設(shè)和諧、積極的心理和情感氛圍。教師要重視評價的策略，也要因人而異，抓住學(xué)生特點(diǎn)，千篇一律的好評價也是形式而已，所以教師要多元化評價，提倡個性化的評價。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，教師只有踏踏實實地研究有效課堂教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，才能使我們的課堂教學(xué)建立在有效基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美勤.高效課堂教學(xué)方法的探究[J].中小學(xué)英語教學(xué)（中學(xué)篇）.2015（6）：38-43.