【摘 要】本文介紹委內(nèi)瑞拉“音樂(lè)救助體系”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)建立“音樂(lè)救助體系”的迫切性，提出在農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育建立“音樂(lè)救助體系”中，國(guó)家、政府應(yīng)加大投入，進(jìn)行試點(diǎn)，專業(yè)教師要配備到位，同時(shí)聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭、鄉(xiāng)村，利用各種資源，推進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 音樂(lè)救助體系 音樂(lè)教育 建立

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0161-03

孔子說(shuō)：“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。”這是孔子對(duì)音樂(lè)與社會(huì)關(guān)系問(wèn)題的重要思想主張。我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)一直在迅速發(fā)展中，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)教育在提高人的整體素質(zhì)方面的作用。委內(nèi)瑞拉政府于 1975 年發(fā)起的“音樂(lè)救助體系”，40 多年來(lái)，既培養(yǎng)了音樂(lè)人才，又讓貧民窟兒童和問(wèn)題少年遠(yuǎn)離毒品和犯罪。委內(nèi)瑞拉與中國(guó)的國(guó)情雖不相同，但我們可以借鑒、學(xué)習(xí)，逐步建立符合中國(guó)國(guó)情的“音樂(lè)救助體系”，以應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)差別大、農(nóng)村留守兒童和貧困地區(qū)青少年日益增長(zhǎng)的心理問(wèn)題，讓貧困地區(qū)的孩子擺脫原來(lái)的成長(zhǎng)模式，更健康、更全面地發(fā)展。

一、委內(nèi)瑞拉的“音樂(lè)救濟(jì)體系”

南美洲發(fā)展中國(guó)家委內(nèi)瑞拉，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有 75% 的家庭生活在貧困中。貧困造成了賭博、偷盜、吸毒、販毒、暴力等一系列的重大社會(huì)問(wèn)題，加劇了社會(huì)動(dòng)蕩。生活在社會(huì)底層的青少年無(wú)所事事，很多人走上了犯罪道路，使得本來(lái)貧困的家庭雪上加霜，陷入無(wú)法擺脫的貧困“怪圈”。1975 年，在政治家、音樂(lè)家阿布萊烏的倡議下，委內(nèi)瑞拉政府在全國(guó)范圍內(nèi)推行音樂(lè)教育，發(fā)起了“音樂(lè)救助體系”。這個(gè)體系的正式全稱是“青少年樂(lè)團(tuán)體系國(guó)家基金會(huì)（縮寫 FESNOJIV）”?！耙魳?lè)救助體系”在運(yùn)行的過(guò)程中，不斷地展現(xiàn)出令人難以置信的力量。它培養(yǎng)了很多杰出的音樂(lè)家，最關(guān)鍵的是，它成功地拯救了那些生活在貧困邊緣的青少年。音樂(lè)從根本上改變了委內(nèi)瑞拉孩子的命運(yùn)，也從根本上改變了這個(gè)國(guó)家的面貌。

當(dāng)初建立“音樂(lè)救助體系”，并不是為了培養(yǎng)職業(yè)音樂(lè)家或演奏家，而是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，參加樂(lè)團(tuán)，用音樂(lè)抵御現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，用音樂(lè)占滿孩子的業(yè)余時(shí)間，避免貧困兒童和問(wèn)題少年滑入犯罪和毒品的泥潭。40 多年來(lái)，由于音樂(lè)教育體系的存在，委內(nèi)瑞拉大約有 35 萬(wàn)少年兒童加入“音樂(lè)救助體系”學(xué)習(xí)古典音樂(lè)，這些青少年拿起樂(lè)器，開啟了不一樣的人生。為“音樂(lè)救助體系”開展音樂(lè)教育活動(dòng)提供場(chǎng)所的文化活動(dòng)中心遍布全國(guó)，政府每年提供 3000 萬(wàn)美元的資金支持，有一些中心雖然設(shè)備還比較簡(jiǎn)陋，但藝術(shù)氛圍濃厚，音樂(lè)、體育、舞蹈、影院、圖書館等受青少年喜愛(ài)的服務(wù)樣樣俱全。15000 名音樂(lè)教師來(lái)自世界各國(guó)，許多著名的音樂(lè)家自愿參加“體系”的活動(dòng)，熱切地投身到“音樂(lè)救助體系”的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)“音樂(lè)救助體系”多年有效的培訓(xùn)及自身的努力，不少成員在世界一流樂(lè)團(tuán)中擔(dān)任樂(lè)手、指揮，成為引人矚目的樂(lè)壇新星，還培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)。目前，委內(nèi)瑞拉到處都有樂(lè)隊(duì)，數(shù)量眾多的幼兒交響樂(lè)團(tuán)、兒童樂(lè)隊(duì)、青少年交響樂(lè)團(tuán)、職業(yè)管弦樂(lè)團(tuán)、幾百個(gè)不同規(guī)模的歌舞團(tuán)、合唱團(tuán)，活躍在全國(guó)甚至世界的舞臺(tái)?！耙魳?lè)救助體系”使成千上萬(wàn)的青少年從中受益，不僅改變了他們的人生軌跡，也成為推動(dòng)社會(huì)變革的重要力量。

二、我國(guó)建立“音樂(lè)救助體系”的迫切性

（一）城鄉(xiāng)教育存在較大差別。我國(guó)地域廣闊，民族眾多，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地區(qū)差別大，城鄉(xiāng)差別大。當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村的教育依然處于相對(duì)落后的狀況，尤其是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育普遍面臨師資短缺、設(shè)備落后、開課率不足等一系列難題。貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在較大的差距，許多貧困學(xué)子中小學(xué)階段的音樂(lè)教育幾乎處于空白的狀態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育的主要目的并不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的范圍，音樂(lè)教育的缺失對(duì)貧困學(xué)生綜合素質(zhì)的影響是多方面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。建立音樂(lè)教育有序發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，可以讓貧困地區(qū)的孩子和城市的孩子一樣，接受現(xiàn)代的音樂(lè)教育，從而充實(shí)他們的精神世界，使他們養(yǎng)成健康的人格和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（二）農(nóng)村貧困地區(qū)留守兒童問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展、城鎮(zhèn)化程度不斷提高，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年走進(jìn)城市，留在農(nóng)村的大多是老人和孩子，留守兒童的成長(zhǎng)、教育和管理已成為我國(guó)廣大農(nóng)村普遍面臨的棘手問(wèn)題。據(jù)《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書（2015）》發(fā)布的信息顯示，我國(guó)留守兒童人數(shù)超過(guò) 6000 萬(wàn)，將近 1000 萬(wàn)孩子常年無(wú)法與父母見(jiàn)面，即使在春節(jié)、中秋等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也無(wú)法團(tuán)聚。許多孩子只能在電話中聽(tīng)到父母的只言片語(yǔ)，甚至有相當(dāng)多的父母一年也不打一次電話。由于長(zhǎng)期無(wú)法得到正常的家庭教育和親人的情感關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童在性格、思想、行為等方面衍生了諸多問(wèn)題，心理健康問(wèn)題尤為突出，一些人甚至?xí)虼硕呱献詺⒒蜻`法犯罪的道路。2015 年 6 月 9 日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū) 4 名兒童服農(nóng)藥自殺身亡，震驚社會(huì)，再次敲響了關(guān)注留守兒童的警鐘。留守兒童問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的關(guān)注，幫助他們走出困境，創(chuàng)造有利于全體青少年健康成長(zhǎng)的生存環(huán)境，是全社會(huì)的責(zé)任。音樂(lè)教育應(yīng)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中貫穿始終，在培養(yǎng)良好的習(xí)慣、開朗的性格和健全的人格等方面發(fā)揮正面的作用。

（三）貧困地區(qū)青少年日益增長(zhǎng)的心理問(wèn)題。由于在貧困的環(huán)境下成長(zhǎng)，許多青少年過(guò)早的承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，體會(huì)了生活的艱辛，大部分貧困學(xué)子的性格比較內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，很少和老師、同學(xué)交流。由于農(nóng)村文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，不少學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，心理上極度自尊又極度自卑，容易導(dǎo)致“心理貧困”。特別是留守兒童，由于親情的缺失，情感需求沒(méi)有得到滿足，他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖陉幱?，存在自閉、自卑、孤僻、冷漠、暴躁等性格特征。這些性格缺陷和心理缺陷問(wèn)題極大地妨礙了他們的身心發(fā)展，甚至引發(fā)虐待、傷人等刑事犯罪問(wèn)題。2004 年，云南大學(xué)學(xué)生馬某在學(xué)校宿舍殺害 4 名同學(xué)；2009 年，上海海事大學(xué)法學(xué)系貧困研究生楊某，不堪生活重負(fù)，在宿舍自殺身亡；2015 年多起校園暴力事件，引人警醒。這是生活中的壓力不斷積累，情感的宣泄缺乏渠道，最終引發(fā)了悲劇。

三、建立中國(guó)“音樂(lè)救助體系”的思考

委內(nèi)瑞拉與中國(guó)的國(guó)情雖不相同，但我們可以借鑒、學(xué)習(xí)，逐步建立符合中國(guó)國(guó)情的“音樂(lè)救助體系”，造福于農(nóng)村貧困地區(qū)的孩子。

（一）國(guó)家、政府加大投入，進(jìn)行試點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。國(guó)家教育改革的腳步不斷加快，不斷深化，2012 年，國(guó)家財(cái)政加大了教育經(jīng)費(fèi)支出比例，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值 4%，年均增長(zhǎng)達(dá)到 21.58%。盡管成績(jī)明顯，但中國(guó)教育還有很多難題亟待解決。當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村的教育依然處于相對(duì)落后的狀況，中國(guó)的教育投入仍然與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展需求差距尚遠(yuǎn)。政府應(yīng)逐年提高農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障水平，加大投入力度，多方籌措資金，解決資金不足的難題。特別是音樂(lè)教育方面，需投入的硬件較多，資金較大，如樂(lè)器、教具的購(gòu)買，教室、教師的配備等，都需要經(jīng)費(fèi)保障到位。盡快成立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，就如何依托鄉(xiāng)村和學(xué)校，建立切實(shí)可行的音樂(lè)救助體系；就如何保證“體系”的有效、長(zhǎng)效運(yùn)作，如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、合作、提高等問(wèn)題進(jìn)行考察調(diào)研，制定出可行的課程標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。選取具有代表性的農(nóng)村地區(qū)，小范圍進(jìn)行試點(diǎn)，不斷總結(jié)完善，逐步推行。

（二）專業(yè)教師配備到位。專業(yè)教師在音樂(lè)教育中有著無(wú)可替代的作用，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的保障。通過(guò)改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件、提高工作待遇、增加個(gè)人發(fā)展與提升機(jī)會(huì)等優(yōu)惠政策，吸引專業(yè)藝術(shù)院校的畢業(yè)生，建立一支熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)、有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)定的音樂(lè)教師隊(duì)伍，重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、職稱晉升、薪金獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)等方面向基層的一線教師傾斜，使專業(yè)教師有充分展示才華和抱負(fù)的舞臺(tái)，積極投身到音樂(lè)教育事業(yè)中去。在社會(huì)上招募音樂(lè)志愿者是補(bǔ)充專業(yè)教師配備不足的有效方法，鼓勵(lì)和號(hào)召更多具有專業(yè)技術(shù)、音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人加入到“音樂(lè)救助體系”中來(lái)。借助慈善機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取熱心公益的愛(ài)心人士的支持，例如成立專項(xiàng)基金，在樂(lè)器捐贈(zèng)、場(chǎng)地建設(shè)、樂(lè)隊(duì)建設(shè)、演出展示以及外出考察學(xué)習(xí)等方面提供幫助。一些愛(ài)心人士已經(jīng)在行動(dòng)，如北京的愛(ài)心人士鄧小嵐，常年在河北的馬蘭村教孩子們唱歌、演奏樂(lè)器，成立小樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)，舉辦森林音樂(lè)會(huì)，村里孩子們?cè)谝魳?lè)中推開了了解世界的另一扇門?！耙魳?lè)救助體系”需要許多這樣的愛(ài)心教師到各個(gè)培訓(xùn)中心、教學(xué)點(diǎn)為孩子們免費(fèi)輔導(dǎo)。若干年后，學(xué)有所成的“音樂(lè)救助體系”受益者可以加入到教師的行列，反哺“音樂(lè)救助體系”，形成“音樂(lè)救助體系”不斷發(fā)展的良性循環(huán)。

（三）學(xué)校、家庭、鄉(xiāng)村聯(lián)動(dòng)。首先，學(xué)?？勺鳛橹饕膶W(xué)習(xí)場(chǎng)地?？梢栽卩l(xiāng)村學(xué)校劃出專門的音樂(lè)教室，用于教授音樂(lè)課程及樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練，制訂適合于各年齡段孩子的樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)組建計(jì)劃，每周安排固定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、排練。寄宿制學(xué)?？衫谜n余時(shí)間，建立駐校樂(lè)團(tuán)、合唱隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)、小組合和民樂(lè)團(tuán)，充分利用在校時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與排練。讓學(xué)生在團(tuán)體合作、參與演出等活動(dòng)中提高興趣、保持持續(xù)的參與熱情，愉悅身心。其次，家庭要安排好孩子的學(xué)習(xí)和生活，避免父母雙雙外出打工，減少留守兒童。父母應(yīng)盡量陪伴孩子，支持孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，督促孩子在家中進(jìn)行練習(xí)，積極參加團(tuán)隊(duì)演出。重視心理健康教育，引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)孩子的情感需求給予關(guān)注和呵護(hù)。最后，在鄉(xiāng)村營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，把音樂(lè)教育結(jié)合到鄉(xiāng)村文化建設(shè)中去，重視音樂(lè)教育的作用。建立從市到各縣、區(qū)、村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的音樂(lè)文化活動(dòng)中心、音樂(lè)教室，鄉(xiāng)、村委會(huì)切實(shí)做好組織音樂(lè)展示活動(dòng)、保障教師后勤服務(wù)等工作。學(xué)校、家庭、鄉(xiāng)村聯(lián)動(dòng)，使“音樂(lè)救助體系”得以健康有序的發(fā)展，讓音樂(lè)教育在貧困地區(qū)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用和鼓舞效應(yīng)。

（四）利用資源，充分開發(fā)。建立鄉(xiāng)村與城市合作機(jī)制，充分發(fā)揮縣市區(qū)群眾藝術(shù)館、少年宮、青少年活動(dòng)中心等有場(chǎng)地、有設(shè)備、有師資的優(yōu)勢(shì)，提供高質(zhì)量的音樂(lè)教育；在各大學(xué)藝術(shù)系、藝術(shù)院校成立藝術(shù)實(shí)踐基地，與“音樂(lè)救助體系”內(nèi)的學(xué)生、教師保持互動(dòng)，定期開展交流、學(xué)習(xí)、展演等豐富多彩的活動(dòng)；建立靈活開放的藝術(shù)教育資源平臺(tái)，共享互聯(lián)網(wǎng)資源，遠(yuǎn)程解決音樂(lè)學(xué)習(xí)中的教材、師資、交流等問(wèn)題。如“1教室”公益項(xiàng)目，旨在將藝術(shù)教育的資源引入鄉(xiāng)村課堂，以本地教師系統(tǒng)、持續(xù)培訓(xùn)為核心，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育。除此之外 ，還有在線藝術(shù)教育課程“于斯課堂”、尚課無(wú)憂、多藝、美術(shù)寶等，都為推進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展提供了多種模式。

改善民生、消除貧窮、不斷提高人民的生活水平、實(shí)現(xiàn)共同富裕，是新時(shí)期黨和國(guó)家全力推進(jìn)的重點(diǎn)工作。中國(guó)廣大農(nóng)村貧困地區(qū)的少年兒童有 4000 萬(wàn)，保障他們接受良好教育的權(quán)益、促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，是切斷貧困代際傳遞的根本途徑，更是早日全面建成小康社會(huì)的客觀要求。在加快推進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)程中要體現(xiàn)“中國(guó)特色”，探索出一條切實(shí)可行的成功道路，讓貧困地區(qū)的孩子擺脫原來(lái)的成長(zhǎng)模式，更健康、更全面地發(fā)展。委內(nèi)瑞拉“音樂(lè)救助體系”創(chuàng)始人阿布萊烏說(shuō)：“音樂(lè)能夠?yàn)楹⒆訋?lái)精神上的富足，幫助他抵抗物質(zhì)上的貧窮，培養(yǎng)孩子樹立自尊心和自信心。他們的人生也許就這樣開始改變?！币魳?lè)代表了歡樂(lè)、和平、希望和無(wú)窮的力量。希望在中國(guó)的“音樂(lè)救助體系”中，每一個(gè)農(nóng)村孩子都能根據(jù)自身興趣愛(ài)好，自愿選擇參加藝術(shù)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，成為藝術(shù)教育的受益者。

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【作者簡(jiǎn)介】黃鸝鸝，女，廣西團(tuán)校高級(jí)講師，廣西音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，研究方向：音樂(lè)教育。

（責(zé)編 劉 影）