畢玉華

【摘 要】學(xué)校教材的內(nèi)容與企業(yè)的需求、企業(yè)的現(xiàn)狀存在的脫節(jié)，職業(yè)教育如何進行彌補和完善？本文認為依據(jù)企業(yè)需求，樹立“流程”觀念；結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)，做標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)；注重細節(jié)，滲透“7S”管理，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求 流程 團隊意識 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0047-02

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對于技術(shù)人才的需求會不斷增加，越來越多的關(guān)注焦點轉(zhuǎn)移到負責(zé)職業(yè)教育的中職學(xué)校上來，無疑給中職學(xué)校的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展機遇。在這樣有利的外部環(huán)境下，很多學(xué)校利用國家級示范校和區(qū)級示范專業(yè)的建設(shè)，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系。筆者于 2014 年從企業(yè)轉(zhuǎn)型到中等職業(yè)教育教師崗位，經(jīng)歷了國家級示范校和區(qū)級示范專業(yè)的建設(shè)，同時擔(dān)任以下課程的教學(xué)：通用機電設(shè)備及管理技術(shù)、通用機電設(shè)備裝調(diào)與維修實訓(xùn)、電工基礎(chǔ)，在授課過程中發(fā)現(xiàn)部分教材的內(nèi)容與企業(yè)的需求和企業(yè)的現(xiàn)狀存在較大的差距，為此筆者結(jié)合企業(yè)需求做了一些課程改進。

一、依據(jù)企業(yè)需求，樹立“流程”觀念

以企業(yè)為規(guī)范，以企業(yè)需求為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教學(xué)的根本，因此在進行課程教學(xué)前我們必須深入了解企業(yè)要求，對企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的“流程”管理進行深入的研究。通用機電設(shè)備及管理技術(shù)和通用機電設(shè)備裝調(diào)與維修實訓(xùn)是機電設(shè)備安裝與維修的專業(yè)方向課程也是實用課程，通過課程教學(xué)及相關(guān)實訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進行規(guī)范的管理、維護，讓學(xué)生清楚“建立流程”和“使用流程”觀念至關(guān)重要。

按照企業(yè)規(guī)范“流程”，為了讓學(xué)生學(xué)會“建立”流程，筆者在通用機電設(shè)備及管理技術(shù)的課程教學(xué)中采用了“角色扮演”的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演：企業(yè)老板、設(shè)備管理經(jīng)理、設(shè)備管理員、車間主任、車間班組長、車間操作工等崗位，熟悉崗位“流程”。首先，進行第一次設(shè)定：教師不進行干涉，不設(shè)定條件，學(xué)生自由選擇崗位，爭取把一個“企業(yè)”能運行起來。在這個過程中，很多學(xué)生建立的“企業(yè)”或是倒閉或是經(jīng)營不善或是各崗位各行其是。其次，根據(jù)“企業(yè)”運行情況進行第二次設(shè)定：各崗位的職責(zé)、權(quán)利，各崗位的工作流程，讓學(xué)生進行第二次的“企業(yè)”運營。在這個過程中，很多“企業(yè)”都能得到維持。隨后，根據(jù)以上兩次設(shè)定，讓學(xué)生初步認識到企業(yè)“建立流程”的重要性和必要性。筆者又進行了第三次設(shè)定：（1）分組：把學(xué)生進行分組，每個小組負責(zé)一項工作，分別為設(shè)備的采購、驗收、培訓(xùn)、維護、維修、報廢等；（2）制訂流程：讓每個小組集中制訂一項工作流程；（3）發(fā)表：小組發(fā)表自己制訂的工作流程；（4）“找茬”：讓其他小組來“找茬”，找出問題；（5）修訂：每個小組根據(jù)提出的問題，修訂流程；（6）再發(fā)表：小組再次發(fā)表自己修訂的工作流程；（7）再“找茬”：讓其他小組繼續(xù)來“找茬”，找出存在的問題；（8）再修訂：每個小組根據(jù)提出的問題，再次修訂流程。最后，在充分完善好各項工作的工作流程后，筆者進行了第四次設(shè)定：讓學(xué)生按照自己制訂的工作流程，進行工作開展。這個階段，每個工作、每個崗位都能很好地運行和開展。通過以上的四次設(shè)定，讓學(xué)生能充分認識到一個企業(yè)“工作流程”的必要性和重要性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了“工作流程”的制訂方法、修訂方法和實施方法，學(xué)生能真正地學(xué)到有用、實用、適用的知識和技能。

在通用機電設(shè)備裝調(diào)與維修實訓(xùn)課程中，筆者則注重培養(yǎng)學(xué)生“使用流程”的觀念。在本門課程，筆者設(shè)定了一個大型精密儀器的拆裝工作，針對一臺普通車床進行拆裝，學(xué)生 6 人為一組，通過查閱工具書、網(wǎng)絡(luò)，使用工具拆卸、組裝一臺普通車床，要求每個小組都能夠拆卸零件，但是拆卸后，不能重新組裝，必須復(fù)原設(shè)備。在第一次實際操作中，學(xué)生準(zhǔn)備相機一臺、紙筆一套、臨時臺架一套，按照相應(yīng)分工進行設(shè)備拆裝及安裝、對拆裝流程進行攝影、記錄。具體工作順序如下：每拆卸一個零件攝影小組拍攝一張照片；每拆卸一個零件，后勤小組把拆卸的零件進行登記、編號，并按照拆卸順序放置到臨時臺架；拆裝小組按照拆卸順序進行拆卸；安裝時，按照零件順序從后往前安裝，不懂或是安裝不順時，查找照片，看攝影小組的照片，查看零件順序和安裝后的效果；安裝后，進行調(diào)試。在第二次實際拆裝中，所有小組都能繼續(xù)分組，大多數(shù)小組都能夠拆卸零件，小部分小組能重新組裝，但是調(diào)試時還是存在問題；教師則針對第二次工作，講解了應(yīng)有的“拆卸流程”、“安裝流程”和安裝時需要注意的要點。通過老師的講解，讓學(xué)生能充分認識到一個企業(yè)“使用流程”的重要性，也通過學(xué)生摸索和老師的逐步引導(dǎo)學(xué)到企業(yè)中真正需要的技能。

二、結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)，做標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)

依照崗位標(biāo)準(zhǔn)，做標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)是作為企業(yè)人的基本素質(zhì)，是企業(yè)提高效益的根本保障。因此，我們在日常教學(xué)中要注重結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，按照崗位規(guī)范做標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，讓學(xué)生提前體驗企業(yè)人精神。

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是機電專業(yè)的核心課程，其對應(yīng)的電工作業(yè)崗位是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要崗位，因此，在該課程的教學(xué)中，筆者把相關(guān)專業(yè)知識、技能和電工作業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)進行有效結(jié)合。首先，將安全意識貫穿課堂始末。安全是企業(yè)發(fā)展的第一生命線，電工作業(yè)作為一個特殊工種，安全用電必須時刻銘記。因此，強化學(xué)生的安全用電意識、安全防護、對學(xué)生進行觸電搶救教育是該門課程的首要任務(wù)，不管是理論課還是實訓(xùn)課，以及相關(guān)的專項訓(xùn)練，安全意識的強化必須貫穿始末。其次，堅守崗位規(guī)范，做標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。正因為安全責(zé)任重于泰山，在學(xué)生平時的電工實訓(xùn)中，筆者堅持以企業(yè)規(guī)范為基準(zhǔn)，要求學(xué)生按照崗位標(biāo)準(zhǔn)做標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。例如，在電工作業(yè)時，必須進行安全防護，有安全措施；在電工接線中，必須使用編碼管進行統(tǒng)一編碼，每條線材都需要套編碼管，用來區(qū)分線路和走向，方便后續(xù)的查找、檢測和維修，對于電工拉線的顏色進行嚴(yán)格的要求與區(qū)分，按照紅線為火線、零線為藍色、地線為黃色、接地線為黃綠色進行管理，對于動力線路和照明線路有嚴(yán)格區(qū)分，需要分開進行布線和管理等。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地執(zhí)行相關(guān)的約定，自覺地遵守相關(guān)規(guī)范，盡早適應(yīng)企業(yè)的管理要求。

三、注重細節(jié)，滲透“7S”管理

現(xiàn)代企業(yè)都在使用“7S”進行精細管理，“7S”管理包括：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約，貫穿了每一項工作的始末，是一個系統(tǒng)的知識，也是一個讓學(xué)生感覺比較枯燥和乏味的知識。在企業(yè)，“7S”的要求滲透到每個工種和每項工作中，這就需要我們在日常的教學(xué)中注重細節(jié)，將“7S”管理滲透到日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生提前培養(yǎng)“7S”意識。

在專業(yè)課實訓(xùn)過程中，“7S”的觀念貫穿于整個實訓(xùn)的始末。進行實訓(xùn)課時：實訓(xùn)器材，應(yīng)不應(yīng)該放在實訓(xùn)臺（整理的觀念），要放置幾個實訓(xùn)器材（整頓的觀念），每個實訓(xùn)器材具體應(yīng)該怎么擺放（整頓的觀念），實訓(xùn)器材的具體檢查（清掃的觀念）；實訓(xùn)時產(chǎn)生的垃圾應(yīng)不應(yīng)該放在實訓(xùn)臺（整理的觀念），不應(yīng)該放、應(yīng)該放在哪里（整頓的觀念），實訓(xùn)結(jié)束垃圾應(yīng)該統(tǒng)一放置（整頓的觀念）；地面垃圾的清掃（整理的觀念），清掃的頻次應(yīng)該怎么樣（清掃的觀念），清掃的要求和結(jié)果應(yīng)該怎么樣（清潔的觀念）?？菰锒ξ兜摹?S”，滲入到專業(yè)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，變成可操作、可評價，讓學(xué)生在思考、實施過程中潛移默化。這樣，學(xué)生到企業(yè)后就能很快地接受并實施“7S”，為學(xué)生后期的實習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

筆者在進行專業(yè)授課的過程中，把以上的探索和摸索及時進行了總結(jié)和歸納，修訂了以上課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，推動了以項目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革，進而帶動了機電專業(yè)的其他課程改革，推動了機電專業(yè)的發(fā)展。與此同時，專業(yè)教師也更多地關(guān)注到企業(yè)需求，積極探索適應(yīng)企業(yè)需求的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，促進了教師專業(yè)化的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳克芳.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，10（12）

[2]劉 鵬.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].廣西教育，2015（11）

（責(zé)編 羅汝君）