舒國宋

[摘要]高職院校教師在培育和弘揚社會主義核心價值觀的過程中要發(fā)揮示范作用，明確自身的角色定位，圍繞立德樹人、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)等中心工作，自覺踐行社會主義核心價值觀。

[關(guān)鍵詞]高職院校 社會主義核心價值觀 角色定位 路徑

社會主義核心價值觀提出以來，培育和弘揚社會主義核心價值觀成為高校思想政治工作中的一項重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”；“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[1]。因此，高校教師在培育和弘揚社會主義核心價值觀的過程中要進一步把握好角色定位，發(fā)揮更大的作用。對高職院校而言，必須把社會主義核心價值觀融入高等職業(yè)教育的全過程。當(dāng)然，關(guān)鍵在于高職院校教師自身要率先垂范，充分發(fā)揮示范作用，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，自覺把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”融入實現(xiàn)黨、國家、社會以及公民的價值目標(biāo)中去。

一、當(dāng)前高職院校教師在培育和弘揚社會主義核心價值觀過程中存在的問題

黨的十八大以來，高職院校教師積極開展培育和弘揚社會主義核心價值觀活動，取得了良好成效。但也存在一些問題。

1.部分教師的角色定位不清晰。中共中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，教育部黨組、共青團中央聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》，都強調(diào)高校教師在弘揚社會主義核心價值觀中要有責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)精神，要發(fā)揮示范作用。但在培育和弘揚社會主義核心價值觀的過程中，部分教師角色定位不清晰。有些教師認(rèn)為，只要做好教學(xué)育人、科學(xué)研究和管理服務(wù)等業(yè)務(wù)工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)時能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)就行。這些認(rèn)識忽視了價值觀教育是大學(xué)生培養(yǎng)和教育的靈魂，忽視了教師既是社會主義核心價值觀的引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)研究者、信仰者、傳播者和踐行者。教師角色定位的不清晰直接導(dǎo)致的后果就是無法全方位地在高職院校中培育和弘揚社會主義核心價值觀，教師無法把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，甚至無法引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵并積極踐行。

2.部分教師的踐行路徑與中心工作結(jié)合不緊密。近年來高職院校教師培育和弘揚社會主義核心價值觀的路徑，主要通過黨組織活動、政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)、科學(xué)道德與學(xué)術(shù)誠信教育活動以及校園文化活動、社會實踐活動等開展，與緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)開展人才培養(yǎng)、教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)等中心工作的結(jié)合不緊密，沒有把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入高職院校人才培養(yǎng)的全過程。這樣，就存在培育和弘揚社會主義核心價值觀與開展中心工作兩張皮的現(xiàn)象，導(dǎo)致培育和弘揚社會主義核心價值觀的成效不顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

3.部分教師的教學(xué)科研工作與社會主義核心價值觀的關(guān)聯(lián)性不強。當(dāng)前部分高職院校教師的教學(xué)科研工作與培育和弘揚社會主義核心價值觀的關(guān)聯(lián)性不強，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是教學(xué)中重智育輕德育，育人意識弱化。二是部分教師注重科研工作的工具理性，忽視了科學(xué)研究的價值理性和人文關(guān)懷。

二、高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的角色定位

提高思想認(rèn)識，明確角色定位，是高校教師培育和弘揚社會主義核心價值觀的首要條件。高等職業(yè)教育是高等教育中一個重要類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命[2]，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。這就要求高職院校教師結(jié)合高職教育的性質(zhì)、特點、任務(wù)以及人才培養(yǎng)模式，把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，找準(zhǔn)自身在踐行社會主義核心價值觀中的角色定位。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，做社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)研究者。教師是學(xué)生的引路人和良師益友，他們對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)識，直接關(guān)系到大學(xué)生價值觀的形成和身心的健康發(fā)展。因此，高職院校教師要按照學(xué)習(xí)研究者的角色，深入學(xué)習(xí)研究社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面的豐富內(nèi)涵、實踐原則、現(xiàn)實要求，在扎實深入的研究中把握社會主義核心價值觀的時代性、民族性、創(chuàng)新性[3]。尤其要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的崗位職責(zé)，研究“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”才能對接和服務(wù)于國家、社會、公民三個層面價值目標(biāo)的實現(xiàn)，以及高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的重大意義、有效路徑和實施策略。只有教師真學(xué)、真懂、真信、真用，深入研究、理解社會主義核心價值觀，才能把社會主義核心價值觀融入高等職業(yè)教育的全過程，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性和主動性。

2.堅定理想信念，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者。高職院校教師要率先堅定馬克思主義信仰、樹立中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，要努力做好教書育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等中心工作，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高級技能型應(yīng)用人才，推動經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步，為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢提供人才保障和技術(shù)支撐。

3.深入學(xué)生創(chuàng)新途徑，做社會主義核心價值觀的積極傳播者。社會主義核心價值觀是高校思想政治教育和意識形態(tài)教育的重要內(nèi)容。高職院校教師要結(jié)合日常工作和95后大學(xué)生的特點，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大力宣傳社會主義核心價值觀。思政課教師發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，聯(lián)系我國歷史和現(xiàn)實詮釋、宣傳社會主義核心價值觀；專業(yè)課教師結(jié)合大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)，使社會主義核心價值觀融入專業(yè)理論和專業(yè)實踐教學(xué)的全過程。

4.立足崗位全面全程育人，做社會主義核心價值觀的模范踐行者。高職院校教師立足崗位在教書育人、管理育人和服務(wù)育人中，堅持育人為本，率先開展以誠信、愛崗、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，尊重學(xué)生個性，理解學(xué)生心理，包容學(xué)生缺點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，構(gòu)建平等、自由、公正、誠信、和諧的師生關(guān)系。

三、高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的路徑

高職院校教師的價值觀關(guān)系到在新形勢下如何看待“為誰培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么人才”的問題，事關(guān)教育強國和技能強國夢的實現(xiàn)。這就要求我們根據(jù)當(dāng)前高職院校教師在踐行社會主義核心價值觀中存在的問題，創(chuàng)新路徑，提高踐行社會主義核心價值觀的有效性。

1.融入教師“雙師素質(zhì)”提升的全過程?！半p師素質(zhì)”是高職院校教師的核心素養(yǎng)和安身立命之本，也是教師擔(dān)當(dāng)起立德樹人責(zé)任和教書育人使命的必備條件。因此，把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入教師“雙師素質(zhì)”提升的全過程，是高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。教師通過國內(nèi)外訪問學(xué)者、學(xué)歷學(xué)位進修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑，提高專業(yè)素養(yǎng)、研究能力以及掌握科技發(fā)展前沿的能力；通過到企業(yè)頂崗、掛職鍛煉和開展研究等方式，提高實踐教學(xué)能力，把握本專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展趨勢，切實了解和掌握企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工具、新應(yīng)用。教師不斷提升自身“雙師素質(zhì)”的過程，就是對社會主義核心價值觀的生動詮釋和踐行。

2.融入高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。高職院校要培養(yǎng)出一批批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，要求教師率先立德，在教書育人、管理育人和服務(wù)育人的過程中模范踐行社會主義核心價值觀。

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高育人質(zhì)量。教學(xué)創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。教師在教學(xué)中開展仿真模擬的工學(xué)交替教學(xué)模式，“理論指導(dǎo)+案例分析+現(xiàn)場教學(xué)”的教學(xué)模式，“學(xué)、練、做一體化”的教學(xué)模式，以及項目教學(xué)的模式等，主動融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等要素，把課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、教學(xué)與生產(chǎn)、基礎(chǔ)課程與實踐課程等相互融合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)知識，使學(xué)生的理論知識夠用、動手實踐能力強，職業(yè)素養(yǎng)較好、專業(yè)技能全面。同時在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)的知識點、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過案例教學(xué)、情境教學(xué)、技能競賽和參觀考察等多種方式貫徹和落實社會主義核心價值觀，把職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德精神、工具理性與價值理性統(tǒng)一起來。

第二，加強制度建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。管理育人的核心是加強制度建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、誠信意識、民主意識以及平等意識。高職院?！靶Ｖ袕S、廠中?！钡膶W(xué)習(xí)環(huán)境以及企業(yè)文化和校園文化的相互交融，決定了高職院校師生要遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，崇尚技術(shù)和技能，在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中培養(yǎng)良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、誠信意識、敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系、師徒關(guān)系以及團隊合作精神，充分發(fā)揮管理制度的規(guī)范約束作用和校園文化的熏陶感染作用，使教師、師傅和學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。

第三，以人為本，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。堅持以人為本，促進和服務(wù)學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展，是教師培育和弘揚社會主義核心價值觀的根本出發(fā)點。高職院校教師不僅傳授學(xué)生知識、技能，還要在服務(wù)中促進學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生人格，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.融入教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究的全過程。高校教研工作的根本出發(fā)點是求真、求善、求美，這與培育和弘揚社會主義核心價值觀具有異曲同工之妙。但高職院校的教研工作不同于一般本科院校，具有自己的特點：以突出應(yīng)用型研究為重點，以促進高職院校的發(fā)展為主線。因此，高職院校的教學(xué)研究工作應(yīng)在培育和弘揚社會主義核心價值觀的視野下，開展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革、課程改革及其課程體系重組，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進高職教育的跨越式發(fā)展。

4.融入服務(wù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的全過程。高職院校的社會服務(wù)主要是加強社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，主要表現(xiàn)為企業(yè)技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)，為加快農(nóng)村改革發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)、企業(yè)和社會提供培訓(xùn)服務(wù)等。高職院校教師在人員培訓(xùn)、送技術(shù)、送知識、送服務(wù)、送政策等服務(wù)社會的過程中，要自覺講誠信、守諾言，按法律法規(guī)和合同契約辦事，引導(dǎo)學(xué)生和企業(yè)員工遵守職業(yè)道德和行業(yè)企業(yè)的規(guī)則規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的強烈意識，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的使命感，致力于構(gòu)建自由、平等、公正、法治以及和諧、友愛的中國特色社會主義社會。

5.融入教師實現(xiàn)自我價值的全過程。社會主義核心價值觀的出發(fā)點和歸宿是促進人的自由全面發(fā)展，為人生出彩和實現(xiàn)夢想提供機會，使每一個人實現(xiàn)自我價值。當(dāng)前高職院校能夠滿足教師基本的物質(zhì)需要、精神需求以及發(fā)展需求，于是教師的成功及其自我價值的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的成功及其自我價值的實現(xiàn)，在于學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)的卓越工程師、能工巧匠、勞動模范，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)進步作出貢獻(xiàn)。因此教師要把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入實現(xiàn)自我價值的全過程，把自己的夢想與學(xué)生的夢想緊密相連，主動服務(wù)于學(xué)生的成長成才，以淡泊之心、奉獻(xiàn)之情、育人之誠，為學(xué)生的學(xué)業(yè)精進、人格養(yǎng)成樹立坐標(biāo)，甘做人梯。正如習(xí)近平總書記在北師大與師生座談時所說：“今天的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊的筑夢人?！盵4]○

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1464/200704/21822.html.

[3]段永清.高校教師培育和踐行社會主義核心價值觀研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（7）.

[4]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

責(zé)任編輯/陳 洪