歐海波

摘 要：近年來，隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提高，機(jī)電一體化也得到了發(fā)展，當(dāng)前，培養(yǎng)實(shí)用性人才已經(jīng)成為高職院校機(jī)電一體化建設(shè)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，新時(shí)期教學(xué)改革迫在眉睫。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的需求出發(fā)，了解當(dāng)今企業(yè)需要的是什么人才，從而有目的的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生就業(yè)后能夠適應(yīng)企業(yè)的新需求。因此，本文主要分析當(dāng)前在教學(xué)改革中，機(jī)電一體化技術(shù)課程存在的問題，進(jìn)而提出促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革的對(duì)策，希望能夠推動(dòng)機(jī)電一體化教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 課程教學(xué) 教學(xué)改革

引言

機(jī)電一體化是由計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等相融合的一門獨(dú)立的交叉學(xué)科，組要向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)以機(jī)械學(xué)和電子學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)型人才。隨著我國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的機(jī)電一體化行業(yè)也得到了較快速度的發(fā)展，新時(shí)期企業(yè)需要的是全能型人才，僅僅掌握機(jī)電知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，因此，在要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力作為課程改革的重點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果，更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

一、傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程存在的問題

1.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足

開展機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是建設(shè)一個(gè)多層次、寬范圍、聯(lián)系緊密的校外實(shí)訓(xùn)基地。但目前我國(guó)很多高職院校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在著很多問題，教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)成本過于廉價(jià)、手段過于簡(jiǎn)單，只是單純的通過媒體課件的教學(xué)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，使學(xué)生無(wú)法真正融入到機(jī)電一體化教學(xué)中，這大大影響了實(shí)訓(xùn)的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系和合作，加強(qiáng)與企業(yè)的交流，加大資金投入力度建立實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的滿足市場(chǎng)的需求[1]。

2.課程知識(shí)沒有做到與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，機(jī)械、電子技術(shù)同樣瞬息萬(wàn)變，時(shí)刻發(fā)生著變化，機(jī)電一體化課程作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。信息技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程沒有做到及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使得不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。專業(yè)課程的編寫應(yīng)與緊跟現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，不能落后于現(xiàn)實(shí)，這會(huì)讓學(xué)生掌握過時(shí)的知識(shí)，難以培養(yǎng)出新時(shí)期企業(yè)需要的人才。

3.教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)不足

教師作為機(jī)電一體教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)教師的教學(xué)能力在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教師知識(shí)體系不健全，教學(xué)設(shè)備陳舊落后，都大大影響了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)機(jī)電一體化教學(xué)中，教師缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，其基本素質(zhì)也與相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新能力，這嚴(yán)重影響學(xué)生的未來就業(yè)[2]。除此之外，教師過于年輕化，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也同樣不利于機(jī)電一體化技術(shù)課程的改革。

4.傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程體制存有弊端

在傳統(tǒng)的機(jī)電一體化技術(shù)課程中，以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)方式過于教條化，教師在日常教學(xué)中工作方法簡(jiǎn)單粗暴，忽略了學(xué)生的興趣，沒有做到從學(xué)生的角度出發(fā)看問題，把學(xué)生看做被教育的對(duì)象，要求學(xué)生只能服從管理，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。這種教學(xué)理念短期來看可以使機(jī)電一體化的教學(xué)工作更加規(guī)范、更具有程序化，但長(zhǎng)此以往，抑制學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師之間的交流，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)水平。同時(shí)還可以組織優(yōu)秀教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家到學(xué)校舉辦講座等等。教師應(yīng)通過自身教學(xué)實(shí)踐來不斷進(jìn)行總結(jié)和提煉，通過教師之間的合作與交流，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與掌握能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在機(jī)電一體化課程教學(xué)中，要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。除此之外，還要做到教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)和積累，使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正滿足市場(chǎng)需要，穩(wěn)定就業(yè)[3]。

2.改革實(shí)踐教學(xué)考核方式

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方式，杜絕單一的考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。要求學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)工作之前，一定要取得考試合格證書，只有這樣才能保證學(xué)生真正掌握機(jī)電一體化的基礎(chǔ)理論知識(shí)。除了考察學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化概念的把握，還要重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使所學(xué)到的理論真正轉(zhuǎn)化為能力。教師要規(guī)范設(shè)計(jì)題目，統(tǒng)一要求，要以市場(chǎng)上常見的機(jī)電產(chǎn)品為標(biāo)準(zhǔn)，將其反映到課程設(shè)置的內(nèi)容上來。同時(shí)，還要注重創(chuàng)新，將學(xué)生自擬題目與規(guī)定題目相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.整合優(yōu)化課程

打破原有的課程體系，優(yōu)化并整合課程內(nèi)容，將“機(jī)”“電”分模塊教學(xué)，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動(dòng)控制綜合實(shí)踐能力。例如：在機(jī)械制圖中們可以增加SolidWorks等計(jì)算機(jī)制圖內(nèi)容適當(dāng)融入測(cè)量與公差，使學(xué)生能夠?qū)⒗L圖、測(cè)繪、公差、計(jì)算機(jī)制圖更好的融為一體。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)包括機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，完整的展現(xiàn)了機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程，提高教學(xué)效率[4]。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)也得到了前所未有的發(fā)展。機(jī)電一體化專業(yè)是一門專業(yè)性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，這就對(duì)教師提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)的傳統(tǒng)機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的需要，現(xiàn)在企業(yè)需要的是創(chuàng)新性人才，因此，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，創(chuàng)新教學(xué)美容和教學(xué)方式，加強(qiáng)師資能力隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的培育機(jī)制，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為企業(yè)源源不斷的輸送人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊丙輝，閆樹軍，郭文松等.機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革與探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，（17）：93-95.