黃躍

摘 要：隨著我國金融體系的逐步開放，金融行業(yè)對于“專業(yè)+雙語”復(fù)合型人才的需求日漸增加，金融專門用途英語（金融ESP）也應(yīng)運(yùn)而生。目前，各高校金融專門用途英語的課程建設(shè)仍處于初步階段，在教材的選擇、整合和運(yùn)用上存在一些不足。本文從金融專門用途英語的特性入手，著重分析其教材建設(shè)中的主要問題，并提出應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識水平和學(xué)習(xí)需求，從教材的內(nèi)容編排、難度設(shè)置、學(xué)習(xí)順序、應(yīng)用情境劃分以及真實(shí)性和多樣性等方面加以改善。

關(guān)鍵詞：金融專門用途英語 金融ESP 教材建設(shè)

引言

“開放”，作為十三五時(shí)期五大發(fā)展理念之一，是我國全面深化改革、全面建成小康社會的關(guān)鍵，也是未來應(yīng)堅(jiān)定不移貫徹的基本國策。開放環(huán)境下的金融行業(yè)，對于具備金融專業(yè)知識和英文溝通能力的復(fù)合型人才需求也日益擴(kuò)大。為向金融領(lǐng)域提供與時(shí)俱進(jìn)的“專業(yè)+雙語”復(fù)合型人才，眾多高校已致力于金融專門用途英語課程的建設(shè)，探索搭建金融雙語教育生態(tài)體系。[1]

金融專門用途英語課程建設(shè)有三個(gè)著力點(diǎn)，分別是教材選擇和編制、師資培養(yǎng)以及教學(xué)模式設(shè)計(jì)。其中，教材作為教學(xué)大綱的基礎(chǔ)和師生最基本的參考資料，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的職責(zé)，在三者中顯得尤為重要。因此，本文將結(jié)合金融專門用途英語的特征，探討如何通過內(nèi)容整合、難易度編排和學(xué)習(xí)時(shí)段設(shè)置等方法，推動(dòng)金融專門用途英語教材建設(shè)。

一、金融專門用途英語的界定和特征

金融專門用途英語，亦稱金融ESP（English for special Purp-oses）、金融專業(yè)英語或金融英語，是指以金融專業(yè)學(xué)科需求和金融行業(yè)應(yīng)用需求為基礎(chǔ)的英語。根據(jù)Hutchinson和Waters（1987）的專門用途英語分類理論，ESP可以按專業(yè)學(xué)科分為經(jīng)濟(jì)商務(wù)英語EBE（English for Business and Economics，亦稱商務(wù)英語），科技英語EST（English for Science and Technology）以及社會科學(xué)英語ESS（English for Social Sciences）。每類專業(yè)學(xué)科ESP又可根據(jù)使用目的進(jìn)一步劃分為學(xué)術(shù)英語EAP（English for Academic Purposes）和職業(yè)英語EOP（English for Occupational Purposes）（如圖一）。

從理論上講，金融專門用途英語屬于商務(wù)英語的分支，但又具備一些不同于商務(wù)英語和其他專業(yè)學(xué)科ESP的特征：[2]

1.金融專門用途英語的EAP職能相比于EOP更為突出。職業(yè)英語EOP以完成職業(yè)交際任務(wù)為目的，注重訓(xùn)練口頭和書面的英文溝通技巧，橋接著學(xué)習(xí)者的普通英語技能和職業(yè)應(yīng)用情景。而學(xué)術(shù)英語EAP則是以完成學(xué)術(shù)任務(wù)為目的，注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對英文專業(yè)材料的獲取、解讀和輸出，充當(dāng)著中文專業(yè)知識和英文學(xué)術(shù)資源的中介。學(xué)生在校期間對于金融EAP的需求高于金融EOP，從而決定了金融專門用途英語應(yīng)首先作為過渡課程履行EAP職能，為后續(xù)雙語或全英專業(yè)課程的修習(xí)提供輔助，其次再考慮職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.金融專門用途英語的學(xué)習(xí)側(cè)重于與金融專業(yè)知識結(jié)合的深度。經(jīng)濟(jì)商務(wù)英語的目標(biāo)能力可以根據(jù)學(xué)習(xí)的跨度和涉及專業(yè)的深度，劃分為橫向技能和縱向技能（如表一）。目前，各高校開設(shè)的商務(wù)英語課程，主要以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)跨度、訓(xùn)練橫向技能為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，而縱向技能的培養(yǎng)則要依賴于專門用途英語課程。[3]

3.金融專門用途英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容會根據(jù)金融細(xì)分專業(yè)出現(xiàn)差異。目前各高校金融專業(yè)大體都設(shè)置了細(xì)分專業(yè)，如投資學(xué)專業(yè)、公司金融專業(yè)、銀行管理專業(yè)、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)等，以實(shí)現(xiàn)與多元化金融系統(tǒng)的對接。這些細(xì)分專業(yè)所涉及的英文專業(yè)術(shù)語、文獻(xiàn)體裁、業(yè)務(wù)溝通等，會隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的加深，逐漸呈現(xiàn)一定程度的區(qū)別（如表二）。

二、金融專門用途英語教材的現(xiàn)存問題

目前，我國各高校金融專門用途英語教材，主要有金融英文原版教材、以英文專業(yè)文獻(xiàn)為原始材料匯編的參考教材、高?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)聘請國內(nèi)外專家撰寫編譯的培訓(xùn)教材、國際金融類證書考試的專用教材以及商務(wù)英語系列教材五類。結(jié)合金融專門用途英語的特征，筆者從難度分級、體現(xiàn)細(xì)分專業(yè)區(qū)別、教材配套練習(xí)等七個(gè)方面，對各類教材的代表書籍進(jìn)行了研究比較，以發(fā)現(xiàn)金融專門用途英語教材的現(xiàn)存問題（如表三）。[4]

由表三可見，五個(gè)種類的教材都不能完全滿足金融專門用途英語教材的要求。其中較嚴(yán)重的問題是沒有進(jìn)行難度分級和體現(xiàn)細(xì)分專業(yè)的區(qū)別;其次是難以兼顧金融專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和英語語言技能的訓(xùn)練;最后是部分教材閱讀材料的選取缺乏客觀性和真實(shí)性，難度難以把握。

三、金融專門用途英語教材建設(shè)的建議

針對金融專門用途英語教材的現(xiàn)存問題，可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：[5]

1.各高校教務(wù)部門應(yīng)對金融專門用途英語教育予以重視，解除其在學(xué)時(shí)分配和教學(xué)資源上的限制。目前大多數(shù)高校都將金融專門用途英語作為過渡或選修科目處理，僅分配以少量學(xué)時(shí)，忽視了金融專門用途英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性和漸進(jìn)性，從而限制了課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的編排。而教材的編寫是以教學(xué)需求為基礎(chǔ)的，由于教學(xué)安排受限，編寫者只能放棄教材的難度分級和細(xì)分專業(yè)的劃分，省略大量的英語技能配套練習(xí)及相關(guān)英文資源鏈接，為主要教學(xué)內(nèi)容騰出空間。因此，要扭轉(zhuǎn)目前金融專門用途英語教材建設(shè)的停滯局面，前提是金融專門用途英語的課程設(shè)置靈活度和教學(xué)資源充足度能得到充分保障。[6]

2.在學(xué)生各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段，采用不同種類的基礎(chǔ)教材，以結(jié)合不同層次的技能訓(xùn)練，體現(xiàn)難度等級和細(xì)分專業(yè)特色。高校學(xué)生的金融專業(yè)學(xué)習(xí)，大體可以劃分為準(zhǔn)備階段（大一）、學(xué)習(xí)階段（大二大三）和應(yīng)用階段（大四），每個(gè)階段學(xué)生的專業(yè)知識和英語技能水平不同，對金融專門用途英語的需求也有所差異。因此，可以對金融專門用途英語的課程進(jìn)行靈活分割，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生能力水平，依次設(shè)置不同難度和不同內(nèi)容的教材（如表四）。

3. 對金融專門用途英語基礎(chǔ)教材的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。上文提到，各類教材均有不足，比如缺乏英語技能訓(xùn)練或?qū)I(yè)術(shù)語解釋等，而在某些內(nèi)容上又過于繁冗，超出了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。此時(shí)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)小組的主觀能動(dòng)性，調(diào)整基礎(chǔ)教材內(nèi)容，對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以從聽說讀寫四個(gè)方面來考察基礎(chǔ)教材的內(nèi)容，以便發(fā)現(xiàn)教材需要調(diào)整和補(bǔ)充的部分（如圖二）。

4.搭建開放的教學(xué)資源平臺，發(fā)展多元化的教學(xué)輔助材料。廣義意義的教材并不僅限于課本，還涵蓋了講義、練習(xí)和各式教學(xué)輔助材料。金融專門用途英語應(yīng)用情景的多樣化，要求學(xué)生必須接觸更加多元化和真實(shí)的教學(xué)資源，而教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建可以充分滿足這一需求。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文音頻視頻、專業(yè)文獻(xiàn)、英文財(cái)經(jīng)新聞、業(yè)務(wù)操作文檔、演講和公開課講義等，可以按照難度和主題分門別類，發(fā)布到平臺上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

結(jié)語

金融專門用途英語對于學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景知識和英語運(yùn)用能力皆有一定要求，目前國內(nèi)高校使用的教材在這兩方面各有側(cè)重，孰優(yōu)孰劣不可妄加評價(jià)。教材建設(shè)考慮的重心并非教材種類的選擇，亦非著眼于現(xiàn)存教材的不足，而是如何牢牢把握金融專門用途英語的特征，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，綜合運(yùn)用可獲得的教學(xué)資源，以幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教材建設(shè)者應(yīng)打破偏見，以更具全局性的目光，有針對性地推進(jìn)教材建設(shè)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海貝，魏曉斌，辛瑞青，2015，《專門用途英語教學(xué)理論與實(shí)踐研究》[M]，北京，中國書籍出版社。

[2]鄧大飛，2010，論以語境為中心的商務(wù)英語教材設(shè)計(jì)方法[J]，《中國ESP研究》（1）：174-180

[3]高嘉璟，2010，高校專門用途英語教材建設(shè)的問題與建議[J]，《中國ESP研究》（1）：181-188。

[4]平原春，2016，《大學(xué)英語教師向?qū)ｉT用途英語教師轉(zhuǎn)型研究》[M]，重慶，重慶大學(xué)出版社。

[5]王瑾，2014，《ESP視角下商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)》[M]，武漢，武漢大學(xué)出版社。

[6]嚴(yán)玲，2011，《專門用途英語課程構(gòu)建》[M]，北京，中國傳媒大學(xué)出版社。