摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的接受程度。結(jié)合中職課堂教學(xué)的基本特點和目前存在的問題進(jìn)行分析，提出一些可以提高課堂教學(xué)的有效性的可行性意見。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 英語教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)的生命是有效性，提高課堂教學(xué)的有效性是中職課堂教學(xué)永恒追求的目標(biāo)。隨著課堂教學(xué)的改革，我國中職教育取得了令人矚目的成績。但是從實際情況來看，中職課堂教學(xué)存在著許多弊端和誤區(qū)。[1]

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校都存在這些或者那些的問題，主要表現(xiàn)有：1.以教材為中心。教師的一切課堂教學(xué)都圍著教材轉(zhuǎn)，所講的內(nèi)容照搬教材，留的作業(yè)出自教材，考試的時候考教材。長此以往，教師的教學(xué)活動完全被限制在教材的框架中，這樣不利于知識的拓展和更新。2.社會上有一些人對中職學(xué)校有這樣的偏見，認(rèn)為中職學(xué)校都是學(xué)習(xí)成績差，不思進(jìn)取的初中畢業(yè)生的暫住地，這些學(xué)生是被考試的獨木橋所擠下來的失敗者。所以有的中職學(xué)生由于沒有達(dá)到初中畢業(yè)生應(yīng)具有的知識水平，缺乏好的習(xí)慣，認(rèn)為自己成績差就會自暴自棄，不去學(xué)習(xí)一技之能，這樣會對以后的身心發(fā)展有強(qiáng)大的阻礙作用。[2]

目前中等職業(yè)學(xué)校由于生源素質(zhì)的逐年下降，學(xué)生的英語成績也差別很大。學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲，教師也懷著一份應(yīng)付的心理。這樣的中職英語課堂教師和學(xué)生的交流變的不暢，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的一系列的困境。所以，這就直接要求我們要改變中職課堂課堂教學(xué)的一系列弊端，改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師自己一人獨講的傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。采取一系列課堂教學(xué)的有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職英語課堂教學(xué)的有效性是我們所追求的。[3]

所謂課堂教學(xué)的有效性是指一套完整的教學(xué)策略，其存在的理念是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益的高低。從教師的方面講，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使得學(xué)生能夠得到某種啟發(fā)和發(fā)展。歸根結(jié)底，學(xué)生是否進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。因此，這就在根本上要求教師應(yīng)關(guān)注與學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)來勁兒準(zhǔn)備自己的教學(xué)過程，最后形成屬于自己的教學(xué)模式，這種模式既要有一定的穩(wěn)定性又要隨著教學(xué)情境的變化而靈活調(diào)整。

對于如何提高中職英語課堂教學(xué)的有效性現(xiàn)提以下幾點拙見：1.教師通過溝通和學(xué)生建立良好的關(guān)系。學(xué)校的功能是教書育人。教師的每一堂課和每一次的說教都是對璞玉的一個精心雕琢的過程。人的第一感覺很重要，這就要求教師在第一堂課時給學(xué)生留下很好的印象。教師應(yīng)和藹可親的對學(xué)生說：“同學(xué)們大家好，我是你們的英語老師，這學(xué)期我將與你們一起來完成英語課的教學(xué)任務(wù)。和在座的同學(xué)一樣，我也是英語專業(yè)出生，非常高興的是你們也選擇了和我一樣的專業(yè)。由于世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語專業(yè)成為大多數(shù)人掌握的一門外語。這個專業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，不久的將來你們會成為國家的接班人和主人的。我們要想以后有所作為我們必須要打好根基，以前的成績我們都不看，重要的是以后的努力。我希望同學(xué)們能和我一起努力將英語這門課學(xué)好?！苯處熯@樣做可以使學(xué)生認(rèn)為老師沒有放棄他們，他們將來還是國家的有用之才，會在心里自我暗示和自我肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到很好的激發(fā)。

2.發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以集文字、圖片、聲音、動畫于一身，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。例如中等職業(yè)學(xué)校教材第一冊第二課的Making Friends的一文為例，作者穿插了一個這樣的故事：兩個朋友在廣袤的沙漠上，夕陽西下，他們在徒步前行，進(jìn)而講述一個感人的故事。此時，利用多媒體可以配上沙漠的照片，放上輕柔的音樂，讓學(xué)生可以感受那個廣闊的渺無人煙的情景，進(jìn)而感受這樣一個動人的故事。最后教師提出問題，學(xué)生就會有話可說，這樣的討論會讓學(xué)生運用英語知識才抒發(fā)自己的情感，對于學(xué)生成績的提高和與人交流的能力都有顯著的效果。

3.教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚，讓學(xué)生體會到成功的滋味。有句話說的好：一分“嚴(yán)格之水”加九分“感情之蜜”才能最后釀成教育的甘露。作為中職學(xué)生，他們都有自己對成功的渴望和被老師、同學(xué)、家長認(rèn)可的需求。所以這就要求英語教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生提出表揚，讓他們能體會到成功的喜悅。教師在學(xué)生完成回答或者任務(wù)的時候要對他們進(jìn)行口頭上的表揚，例如“You are very good” “Good job”等等，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題。這樣不同層次的學(xué)生回答起來都不是那么的困難了，也間接讓學(xué)生找到了自信，會以更大的熱情投身到英語學(xué)習(xí)中。[4]

4.教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們事半功倍。中國有句俗語：“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)習(xí)英語的核心不是在于教師教的內(nèi)容，是在于學(xué)生學(xué)生英語的方法和成效。所以這就要求教師應(yīng)教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿意去學(xué)主動去學(xué)。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能真正的提高成績。讓學(xué)生一次背少量的單詞，逐天增加，重復(fù)記憶，最后記住單詞。簡單的事情堅持下來，時間一長，就會受到意想不到的效果。

對于以英語課堂教學(xué)為例的中職課堂教學(xué)有效性的探究，能夠在一定程度上解決中職課堂教學(xué)的問題和誤區(qū)，一定程度上能提高課堂教學(xué)的效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際交際的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]俞仲文，劉守義等.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社.2004.

[2]趙志強(qiáng).提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于“有效”[J].中國教育現(xiàn)代化，2O04，（6）.

[3] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社.2007：5—9.

[4] 顧建軍.試論以人為本與職業(yè)教育叨.教育與職業(yè)，2004，（28）.

[5]孫亞玲：《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》，教育科學(xué)出版社，2008年.

作者簡介

叢明慧（1987.09—），女，民族：漢，籍貫：吉林省松原市，職務(wù)：教師，職稱：中教二級，學(xué)歷：本科，單位：松原市職業(yè)技術(shù)教育中心。